“接力日记”让学生用我手写我心

边金莲

为提高学生的书写能力，学校开展了“接力日记”的活动，力求通过“接力日记”引导学生学会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的头脑思考，用自己的心灵书写。最终达到学生“笔下文”即是“世间物，眼中像，心上意”的教育目标。

“接力日记”是一种书面交流的形式，是学生针对学校、家庭、社会中任意一个主题的表述接力，是针对年级活动要求的接力，是针对语文教师推荐材料的接力。这种习作形式没有教师命题的制约，没有规定范围的局限，没有统一格式的拘泥，是一种开放式的学习活动。教师鼓励学生关心周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表达。语文教师会给每篇“接力日记”写下中肯的评语，并定期在全班交流。“接力日记”记录下学生们自主管理、自我成长的足迹。

“接力日记”的形式共有三种。一是在读书活动中接力，即通过读书笔记及改编的形式接写日记。二是在教师的推荐中接力，即每周一位语文教师推荐给学生一份阅读材料，学生阅读后进行续写或改写。三是在焦点、热点问题中接力，即针对学校开展的各式各样的活动、社会焦点、热点事件、时事、趣闻等表达自己的看法。

“接力日记”有一定的写作要求，不同年级，要求也不一样。初一年级要求写作能够文通句顺，完整地叙述一件事；初二年级要求在叙述中有精彩的细节描写；初三年级要求在日记中有自己独到的见解及真实的情感。

“接力日记”需要不同成员之间的交流。一是校长与团队交流。“接力日记”进行到某一阶段，校长要提出中肯的意见和建议。二是教师与学生交流。学生写完接力日记后，教师每天都会以评语的方式将日记在写法、内容、观点等方面的优点和不足反馈给学生。三是学生与学生交流。第一阶段的“接力日记”中都有“我想对你说”的版块，学生之间可以在这个空间进行交流。四是家长与学生交流。我们准备下一阶段增加“家长说”的版块，希望家长参与到这个活动中来，让他们看到孩子们的思想、观点、看法，感受孩子们的成长。

“接力日记”的共享与展示。每四周，语文教师要上一节“接力日记”讲评课，对前一阶段“接力日记”的优点和不足进行全方位的讲评与展示。优秀作品定期在学校展出，每学期要出一本《“接力日記”学生作品集》，除了供在校生学习交流，我们还会分发给初三学生作为毕业留念。

“接力日记”有利于培养学生的书写能力，有利于促进学生个体间的交流，培养学生合作精神，增强集体观念。

编辑 _ 李刚刚