融入成果导向理念的民办高校通信工程专业创新应用人才培养体系研究与实践*

李晶晶　单超颖　李　丹

(沈阳城市建设学院，辽宁　沈阳　110167)

一、引言

随着以移动互联网、物联网作为主要驱动力的5G通信技术的发展以及国家通讯战略的发展需求，通信行业人才供给与需求关系发生了深刻变化，对创新应用型人才的需求越来越多。因此，探索出一条符合我国民办高校培养具有学科专业特色的、面向市场需求的创新应用型人才培养体系，形成以成果导向教育理念的创新人才培养体系，实现民办高校教育与社会需求的快速接轨，为更好地服务经济和社会发展提供人才支撑，具有重要的现实意义和广泛的应用价值。

二、将成果导向理念引入人才培养全过程的意义

成果导向教育(Outcome-Based Education，OBE)是教学系统运行的以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。以极具代表性的加拿大北阿尔伯塔理工学院为例，采用逆向教学设计理念，尊重学生的个人兴趣爱好和专业技能，实现传统教育理念与成果导向理念的完美结合。该学院在持续循环的专业设计和课程开发过程中，不断修正专业教学设计，使之符合行业所需人才的标准。

本文将成果导向教育理念引入民办高校通信工程专业应用型人才培养的全过程，有利于加强理论与实践课程的深度融合，有利于传递“以学生为中心”的教育理念，有利于教师提升自身的工程实践能力。对培养具有高度创新意识和工程实践能力的创新应用型人才，使转型高校的专业人才培养目标主动适应社会需求具有重要的指导意义。

三、以职业需求为目标，重构融入成果导向理念的人才培养体系

为了促进沈阳城市建设学院通信工程专业建设，加强本科生的培养，利于学生就业，根据通信行业人才需求要求，通过深入企业调研，了解了通信专业职业岗位群的人才需求情况及行业发展趋势等。在融入成果导向和持续改进的教育理念，本着体现本校特色的原则，通过听取企业及学校专家意见，进行多次论证，教师与企业人员共同制定了通信工程专业人才培养方案。具体实施路线如图1所示。

以“能让学生成功做事”为主旨，以“让所有学生均成功”为前提，围绕实现职业能力素质为目标，将岗位职业技能要求与课程授课内容充分融合，在成果导向教育理念的引领下，针对专业特点、课程特点、学生特点，以达成预期学习成果为目标，构建了基于相互联系、相互支撑的各年级对应的以能力素质为主线的理论与实践课程纵向驱动模式。

以往实践教学的缺陷导致了学生动手能力低、解决问题能力薄弱，为了弥补不足之处，改变以教师为中心的“灌注式”传统实践教学模式，以学习成果为设计目标，优化课程教学内容，实施“以学生为中心”的反向教学设计理念，由“知识导向型”和“以教师为主体”向“成果导向型”和“以学生为主体”方式转变。根据本科生毕业能力要求及培养层次，结合学生的理论理解水平和动手能力，提出一种“多层次、递进式”的实践教学体系。

四、结束语

通过预测学习产出结果制定教学目标，使通信工程专业人才培养目标的规格更加科学化、规范化，培养出的学生符合社会发展及企业、行业所需人才的标准，突出了民办本科高校应用型、技术技能型人才培养的特色模式。提高人才培养的竞争优势，从而使转型高校的培养目标主动适应社会需求。

图1　通信工程专业创新应用人才培养体系结构

参考文献：

[1]曹凤萍，赵长利，王刚.基于成果导向的应用型人才培养模式的构建[J].黑龙江教育，2017(4)：74-76.

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[4]邹一琴.基于OBE和冰山理论的应用型创新人才能力培养体系研究[J].高教学刊，2017(9)：24-26.