幼儿园户外活动的有效组织与科学实施策略

李岩 吴靖

摘要：户外活动对幼儿身心发展具有重要价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时。”对于幼儿来说，科学合理的户外活动不仅有助于机体动作的发展，更有助于幼儿学习品质的提升和情绪情感的表达。因此，幼儿园如何实现户外活动组织和实施的科学性和有效性就显得尤为重要。针对这一问题，我们深刻剖析幼儿园户外活动开展存在的问题，探究背后潜在的原因，并提出相应的改进对策。

关键词：幼儿园；户外活动；有效组织；科学实施

一、幼儿园户外活动开展存在的问题

1.家长对于幼儿的过多保护

当前，很多幼儿园适龄儿童以及他们的家长自身就是独生子女。所以在家庭中，幼儿自小就是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手饭来张口，尤其是老人捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了。家长从小对幼儿呵护备至，对于幼儿身体上任何轻微的伤害，都表现得异常紧张。

我们经常在幼儿园中听到家长叮嘱老师：“老师，我们孩子个头比较小，跑起来总是容易摔倒，你们户外活动的时候，一定要多留意一下他，不行的话就让他在一边休息一下别跑了。”对于家长的这些要求和建议，教师在开展户外活动的时候也很为难。实际上，幼儿年龄小身体发育不成熟，身体协调性较差，在户外活动中难免磕磕碰碰，家长总是过多的去保护孩子，在孩子身体动作发展的关键期，不敢大胆放手让孩子去尝试，其实是让孩子丢失了成长的机会。

2.教师对于幼儿安全的顾及

幼儿天性活泼好动，由于年龄小，灵活性和反应能力较差，自我保护意识较为浅薄，所以在行走、奔跑的速度加快时，或者操作各种大型器材时会存在一些安全隐患，难免出现碰撞、挤压、刮擦的情况。当孩子在幼儿园出现安全问题时，家长的维权意识增强；越来越多的地方教育政策出台，一旦出现安全问题，幼儿园各项评比一票否决。鉴于以上种种原因，教师在开展户外活动时，总是会有安全的顾及，一些运动幅度较大，自主性较强的活动开展程度不高。

3.户外活动的组织形式偏好集体活动

孩子从室内来到户外，活动场地变大，幼儿更容易放松和兴奋。对于班级人数较多的园所来说，户外活动中教师对于幼儿的组织和管理也是很大的问题，部分教师对于户外活动的组织能力较弱，同时出于幼儿的安全考虑，多采用集体教学的形式开展户外活动，方便幼儿管理。例如，我们经常看到幼儿园在开展户外活动时，会有两种情形。一种是教师组织所有的幼儿参与统一的体育游戏活动，另一种是教师组织幼儿玩一样的体育器械。其实幼儿园户外有非常多可供幼儿自主选择的器械和玩具，把选择权留给孩子，不仅有助于提升幼儿的户外自主性，更是对幼儿发展个体差异性的尊重。

二、幼儿园户外问题潜在的原因

1.教师的组织能力存在差异

不同教师组织户外活动的能力存在差异。新手教师、青年教师和骨干教师在户外活动的组织开展过程中存在很大差异，教师经验的丰富程度直接决定了户外活动开展的质量。三种不同类型的教师在活动材料的准备、活动时间的控制、活动内容的落实性、幼儿的观察与指导以及活动流程的衔接方面表现各异。骨干教师能够准确具体的把握整个户外活动的流程，做到科学合理的预设，有条不紊的实现各项户外活动目标。青年教师虽然不能做到游刃有余，但是在配班老师的协助下，能够较为顺利的开展户外活动，并能做到关注幼儿。新手教师在这个过程中则显得有些慌乱，面对走到户外较为兴奋的幼儿，没有科学有效的组织，幼儿很多时候处于放松以及自己玩的状态，教师又急于开展自己预设的活动，整个现场相对混乱，教师不能很好的关注到幼儿。

2.家长不能做到有效配合

当今社会职场压力过大，很多幼儿来自双职工家庭，父母都有自己的职业，每天早出晚归，工作加班加点甚至出差在外都是常事儿。也有家长的工作性质比较特殊，需要三班倒或值夜班，这都占用了他们陪同孩子户外活动的时间。另外，高压力和高强度的工作也让家长身心俱疲，回家后除去家务，更喜欢放松休闲一下，他们宁愿让孩子自己玩玩具，也不愿意陪伴孩子到户外活动。很多时候我们从孩子的口中就能知道父母对孩子的陪伴情况，“老师，我的妈妈回到家总是玩手机。” “老师，我妈妈玩手机我也玩手机，妈妈的手机上有动画片还有游戏。”“老师，我的爸爸最喜欢打游戏，他在电脑上打游戏，妈妈叫他吃饭他也不吃。”诸如此类的“告状”，其实都反映了家长角色的缺失。

3.城市自然环境的不利因素

随着工业化进程的不断加快，城市的环境污染问题越来越严重，尤其是冬季雾霾天气多发，这对于幼儿园户外活动的开展极为不利，有时候一连好几天都是雾蒙蒙的状态，幼儿园也会收到上级主管部门发来的“雾霾天气预警通知”，户外活动无法开展，幼儿只能在室内进行活动。

三、幼儿园户外活动的科学组织策略

1.减少户外活动的安全隐患

一般情况下，户外活动安全隐患主要来源于活动材料和场地的安全。因此，教师在开展户外活动前一定要对活动场地、需要的運动器械器材进行检查和试用，确保孩子在使用之前，我们所有的材料都是安全的。另外，严格按照幼儿园安全管理的各项规章制度办事，密切关注到活动中的每个幼儿，不能让幼儿离开老师的视线。同时，教师要牢记突发安全事故的处理对策，掌握科学的幼儿急救方法，防患于未然，当出现问题时做到不慌乱，及时应对处理。

2.提升幼儿自身保护意识

户外活动中幼儿真正的安全来自于自我保护。我们要做的不是把孩子保护起来让他们免受伤害，而是真正让孩子去体验去操作，掌握自我保护的方法让自己免受伤害。中大班幼儿已经有了较为丰富的户外活动经验和自主意识，在户外活动前，教师要做好告知和引导，通过各种形式让幼儿感知、认识游戏中的潜在危险，遵守活动的规则。如：快跑中注意躲避、排好队伍不拥挤、共用器械不争抢等等。活动过程中对于出现的危险行为要及时制止并及时教育。活动结束后对幼儿危险的行为要及时反思总结。

3.提升教师户外活动组织能力

户外活动的有效组织和开展，主要依赖于教师的科学指导。幼儿教师户外活动组织能力不足，主要受到教师自身责任心和组织经验的影响。提升教师户外活动组织能力，可以从以下几点进行：

（1）科学预设

教师对于户外活动的开展和实施，科学有效的预设至关重要，在熟悉教学流程的基础上，更要熟悉孩子的发展水平，预设活动中孩子可能出现的表现和问题，做好应对。

（2）循序渐进

教师组织户外活动时从热身到导入，再到活动的展开、游戏的加入，直至最后活动的延伸，各个环节之间要环环相扣，同时把握好从轻缓到逐渐加强的节奏，在幼儿活动的最佳时间段将活动需要掌握的主要技能技巧教给孩子。同时在宏观上也要做到循序渐进，只要天气情况允许的情况下，坚持带孩子进行户外活动。

（3）尊重差异

按照幼儿不同的能力和发展需要，提出适宜幼儿发展的不同要求。动作发展较好的幼儿，适当提出较高的要求，让他们在挑战中不断提高动作发展水平；而动作发展较差的幼儿，要降低动作要求，调动幼儿积极性，使他们体验运动的快乐。

4.转变家长观念，实现家园共育

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们要通过各种家长会、沟通桥、家园联系册等多种形式向家长宣传和讨论，转变家长的观念，争取家长和教师在认识上达成一致，得到幼儿家长的支持。针对部分家长出于安全考虑不愿幼儿过多地参加户外体育活动这个问题，教师要积极引导家长认识到，孩子在户外活动中被动保护不是长久之策，让孩子在体育活动中培养自我保护意识，并真正提高他们的自我保护能力才是长久之计。家长的认识提高了，自然会积极配合幼儿园的活动，甚至从精神和物质上为户外育活动的开展提供支持和帮助。

总之，户外活动在幼儿园保教工作中，具有十分重要的意义和价值。教师要及时发现问题、总结梳理，关注影响因素，制定科学有效的策略，。在户外活动中还给孩子更多的自由，给予孩子更多的尊重和可能，确保幼儿园户外活动的高质量开展。