五部曲教学法在《建筑设计课程设计》中的应用探讨

邓云叶， 杨贤均

(邵阳学院城乡建设学院, 湖南邵阳 422004)

目前我国建筑业正在和国际建筑业融为一体，对建筑类学生素质要求越来越高。如何在激烈的竞争择业中展现自我，大学生要适合未来社会的发展趋势，不仅要掌握扎实的专业知识，还必须具有较强的实践能力。而目前高校教学仍采用传统的讲授+PPT教学模式很难适应当前的社会要求，过多地依赖说教式，学生每天被灌输专业知识，禁锢了学生学习的主动性。而《建筑设计课程设计》是城乡规划专业一门实践性很强的专业课程，其工作的核心就是要在实践中不断地寻找解决各种矛盾的最佳方案。五部曲教学法是一种能有效提高课堂教育教学质量的方法，笔者在《建筑设计课程设计》这门实践课程的教学中采用五部曲教学法取得了较好的成效，其中五部曲教学法包括：提出任务、分析解读任务、完成任务、过程评价及评图标准、作品展览。

1 任务的提出(第一部曲)

在《建筑设计课程设计》这门课的教学中主要涉及到教学人员和教学场所两部分内容。在教学人员上形成专职教师与职业建筑师的教学小组，这门课程教学小组通常由3～4名教师组成，其中主讲教师为专职教师，其他为校内专职教师和校外兼职建筑师；教学场所则包括理论教室和设计专用教室。

开学初，教学小组根据教学大纲确定适宜的教学目标，围绕教学目标选定教材，教学开展前教学小组依据课程标准和学生的实际情况提出教学主题并下达教学任务，教学小组应建立一个公共的教学平台，这个平台可以让学生和老师随时进行交流。这门课的主讲老师应整合教学资源，对核心内容在多媒体教室进行图文并茂的讲解，设计期间在专用教室里或网络上进行一对一的辅导及答疑。

2 分析解读任务(第二部曲)

下达任务之后，每个学生必须认真解读课程设计任务要求及功能关系气泡图，考虑地形条件及周边环境、各类房间的面积分配、功能组合、流线组织及总建筑面积控制，同时考虑建筑造型及竖向组合；学生按照任务要求借助多媒体设备、图书资料等进行自主学习，对同类建筑进行调查研究、收集资料，在此设计之前或设计期间会安排一次现场考察作为辅助，现场考察由教学小组老师带队辅以现场讲解，有助于加强学生对空间的感知力，了解实际工程操作流程。

3 完成任务(第三部曲)

学生要完成任务，意味着对所学知识进行吸收、运用与实践，其方法一源于教材、教学资源及参考书的阅读推荐；方法二源于符合专教的年级互动和专业互动，即同年级不同专业和同专业不同年级之间的相互交流；方法三源于实践性操作，做简单的模型使设计得以完善，并解决各工种、各部分之间的矛盾。

学生对任务内容通过以上三种方法的学习实践，可以用图纸、建筑模型或其他手段将设计意图确切地表达出来，才能充分暴露隐藏的矛盾，从而发现问题，同有关专业技术人员交换意见，协助学生解决遇到的困难。此外，为了寻求最佳的设计方案，还需要提出多种方案进行比较，方案比较是建筑设计中常用的方法，从整体到每一个细节，对待每一个问题，设计者一般都要设想好几个解决方案。完成建筑设计课程设计的几个阶段见图1。

图1 建筑设计课程设计的三阶段

4 过程评价及评图标准(第四部曲)

4.1 过程评价

学生讲解和展示自己完成的项目，学生互评，教师进行总体评价。在传统的建筑设计教学中，“评”意味着最终作业成果评价，多通过指导教师以评图打分的方式进行，此时的“评”作为一个结果。而在五段教学中，“评”是以多层级的形式进行，重在交流、分享与讨论，包含了日常小组内部评图、中期分组评图、期末正式评图3个层级，此时的“评”既是结果更是过程，这个过程在教学活动中具有引导与推进作用，也为其它设计类课程提供参考和学习。期末正式评图流程见图2。

图2 期末正式评图流程

4.2 评图标准

基地的选择是否当地城市规划的要求，交通是否方便、出入口、防火疏散及环境卫生是否满足要求；在平面设计中根据任务书的要求对建筑物、室外活动场地、停车场所、绿化用地等进行总体布置，做到功能分区合理，朝向适宜，室外活动场地日照充足，创造符合使用者生理、心理特点的环境空间；立面造型是否美观新颖同时是否符合生态节能的要求；竖向组合是否满足城市规划及建筑设计的规范要求；制图基本知识掌握是否牢固，图面是否美观整洁，工作量是否满足要求。具体要求参照下面评分标准见表1。

5 作品展览(第五部曲)

城乡规划专业开展日常的小型展览和优秀作业展览。

展览作为一种无声的交流，除了展示之外，还具有更多的启发意义。日常的小型展览主要放在设计专用教室里，有图纸、模型，等等。这些展示有时是一门课暂时的成果，有时是结合进度的往届作业，这种日常的展示形成了良好的专业氛围，对于建筑教育有着潜移默化的作用。优秀作业展览是在期末正式评图之后的一个展示，是后续的重要环节。在此环节所有年级最优秀的作业将汇总在学院的入口门厅或大展厅里进行为期半个月至一个月的正式展览，展现了全年级的教学成效与学生状况，没有评委只有作品和观众。没有点评，只有给观众留下思考与启发，这何尝不是一种教学(图3)。

图3 展览

6 结束语

综观《建筑设计课程设计》的五部曲教学法贯穿了教学活动的各个环节，各环节设置思路清晰、规划完整、联系紧密，如在过程评价及评图标准环节中人员构成、组织等均有具体的实施方法和评图内容；结合学校环境条件保证各个环节的如期开展，而以往的教学要么以“教、学”为重点，要么以“评、展”为模式，不能在以上五部曲中得到均衡。

表1 评分标准