浅谈幼儿园数学区角环境创设的有效策略

刘越

摘 要：学前教育是素质教育的启蒙阶段，对孩子的整体认知和今后发展具有十分关键的影响。幼儿教育时期的教学以活动和游戏为主，为了契合幼儿的心理发展特征，将活动以区域进行划分，从而实现幼儿能力的独立又全面的发展。数学区角环境的创设对幼儿数学思维具有启蒙作用，根据学生的接收特征，将数学教育蕴含到活动、游戏中，使学生通过动手操作，与区角环境之间形成良性互动，从而初步感知数学这一理念，并尝试进行数学相关的思考，从而得到数学能力的初步提升。本篇文章对幼儿教育时期数学区角环境创设的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。

关键词：数学区;区角环境;STEAM理论;幼儿园

幼儿数学区角环境是幼儿进行数学知识探究的活动空间，是帮助学生收获数学知识，发散数学思维意识，提升数学学习品质的重要活动。在区角环境中，还能实现幼儿的个性化发展，满足幼儿不同的学习需求，达到幼儿数学教育的整体目标。教师要对数学区角环境创设进行积极探索，精心设计区角环境的材料、布置，从而实现幼儿数学方面的自然学习。

一 结合游戏情境，强调区角环境生动性

在幼儿教育中，孩子对于教师的教导不应是被动接受的局面，而是应自主地参与到教育发展的过程中。要想激发幼儿学习的主动性，就需要教师要将教学环境创建得生动活泼，充分符合这一时期幼儿的心理特征。通过创造符合教学目的的情境，能够引发幼儿对教学的深入体验，从而满足幼儿这一阶段的发展需要。

例如，为了让孩子复习10以内的加减法运算，教师创设了超市购物的情境。师：“明明去超市给好朋友天天买生日礼物，他看中了一个玩具总动员的玩偶，收银员告诉他玩偶的售价是10元，可是明明只带了5元，那么明明还差多少钱呢？”通过这样的方式，让学生对进行10以内的减法运算，从而得出问题的答案。这时教师在继续提问。师：“这时，亮亮带了10元来超市买棒棒糖，一根棒棒糖的售价是2元，亮亮拿了两根。如果明明去找亮亮借钱，能够给天天买下玩偶做生日礼物吗？”这一情景相较于上一场景来说存在一定的难度，但在游戏情景中，幼儿的积极性得到激发，在不断地解决问题的过程中，收获了学习的自信心。

二 注重整体规划，满足区角环境完整性

在现阶段的幼儿教育中，教师受精力和相关理念缺失的限制，对于区角环境创设上存在一定的不合理现象。区角环境创设较为凌乱，没有相应的理論指导，缺乏大局观上的整体印象，各个区角环境间没有相互联系的作用。在STEAM理论中，强调了任何事物的成功都不能仅仅依靠一种能力的实现，而是要介于多种能力之间，进而塑造全面化的人才。足以看出在区角环境的创设上，实现各区域活动的相互融合的重要性。因此，教师要注重区角活动的整体化设计，以此来实现区角环境的完整性特征。

例如，在让幼儿认识测量尺的刻度的活动中，教师可以与科学区的动手种树的活动结合起来，进行“给小树苗量身高”的活动。在科学区中，幼儿通过动手种种子，认识到了种植需要的条件，如阳光、空气、水分等等，教师可以在这一活动中，让孩子观察树苗的生长情况，并进行记录。之后在数学区的活动中，教师可以带领学生正确认识和读出测量尺上的数据，并学会亲手制作测量尺并画出刻度。之后利用亲手制作的尺子进行树苗身高的测量，实现了区角活动的关联性和完整性特征。

三 师幼共同参与，创设区角环境包容性

在教学活动中，教师和幼儿同为活动的参与者，对于区角环境的创设都应进行相应的参与。在现阶段的教学中，教师往往代替幼儿进行环境创设，这就会导致幼儿对活动缺乏兴趣。因此，教师在创设数学区角环境中，要尊重学生的意见，引导学生积极参与到创建过程中，利用自己的双手来制作活动空间，这样不仅能够使学生燃气对数学学习的兴趣，还能加深对数学活动的认识，增强区角环境的包容性特征。师幼的共同参与还能促进彼此间的良好互动，从而建立起和谐的活动关系。

例如，在小班数学教学活动中，在带领幼儿对图形进行认知后，教师可以让幼儿在数学区角环境中，设计布置一面装饰墙，通过带领幼儿对各种形状进行剪裁，鼓励幼儿创造出各具特征的图形，并将这些图形进行拼贴，进而完成墙体的布置。通过这样的活动，能够使孩子动手参与到数学活动区域的布置创设中，对数学区收获的知识进行复习，还能形成与教师之间互动交流，进而使环境的创设更加符合幼儿的认知，能够开拓幼儿的思维发展。

总而言之，数学知识对于幼儿教育阶段的孩子来说，是存在一定难度的。数学理论的学习需要将抽象的知识转化为具象的思维，并且要具备十分强大的逻辑能力，能够将分散的知识进行统一。因此，在数学区角活动中，教师应将学习建立在幼儿的主动感知和动手操作上，通过合理的规划和材料的投放，来适应幼儿发展的需要，从而能够使孩子在活动中，体会到数学活动的乐趣，进而为未来的数学能力奠定基础。

参考文献：

[1]陈思曼，王春燕.幼儿数学能力发展现状与影响因素研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（01）：99-106.