情境教学在初中英语课堂中的应用

乔立红

摘 要：在传统的教学课堂上，教师一般以粉笔、黑板作为辅助教学，这样也就导致了英语教学课堂的枯燥、无趣，学生也丧失了学习英语的积极性。而情境教学法的出现可以有效地改变这一现状，情境教学是英语教学中一种常见的教学方法，通过制造有趣的情境来激发学生的学习兴趣，从而达到教师预期的教学效果。教师有目的的引导学生进入到教师所创设的情境里，从而帮助学生更好的理解所学内容，而且也不用过多的借助其它的教學工具，就可以完成教学目标。

关键词：初中英语;教学方法：游戏;问题;生活

一 创设游戏化的教学情境

游戏化的教学氛围一直以来都是学生最喜欢的一种教学模式，因为这种教学方式可以让学生在轻松、愉悦的氛围下学到知识，同样也是英语教学过程中最重要的辅助教学手段。在英语教学中，教师结合教材内容巧妙的设计游戏环节，这样学生在做游戏的同时还能学习英语的相关知识点，从而提高学生学习英语的积极性。

例如，以学习《What are you doing for vacation？》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了学生能够快速掌握本单元的相关用语，我将设计一个游戏，我将准备将与本单元相关的英语单词写到小卡片上，然后将全班学生分成五个小组，每个小组选出一位代表抽取卡片，然后让五名学生依次在讲台前进行“你画我猜”的游戏。游戏规则是：台下的学生一起向讲台前的同学A问“What are you doing for vacation？”，然后让讲台前的同学A根据卡片内容进行肢体表演，让讲台下想到答案的学生进行抢答，如：抽取的卡片为“swimming”，台下的学生要回答“I'm going to learn to swim during the holidays.”如果是本小组的学生回答正确，那本小组加一分，其他小组成员回答正确，那其他小组加一分。同学A表演后由同学B进行表演，以此类推。通过游戏活动的开展，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还能让学生在轻松的氛围下掌握本单元的学习。

二 创设问题化的教学情境

在初中英语课堂的教学中，教师的提问环节是必不可少的，对于学生来讲，他们正处于对新鲜事物充满好奇的年龄，所以学生在遇见自己感兴趣的问题时，会主动地去探究问题的答案。作为教师，要设计出符合学生的年龄和含有趣味性的问题，这样才能有效地引发学生的思考，让学生积极地探究问题的答案。

例如，以学习《How often do you exercise？》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，我将提出一个与本课相关的问题问题，如：“你多久跑一次步？”我会将问题写到黑板上，随后给学生3分钟的思考以及组织英语语言的时间，然后邀请5名学生进行问题的回答。通过这种方式，教师还可以考察学生的英语水平，这样在今后的教学中，教师才可以结合学生的英语能力，设计适合学生的教学环节。在问题化的情境中，学生需要自主的去思考和分析问题，还可以通过问题化的形式，帮助学生理清英语问题中的逻辑关系，从而提高学生的思维能力。

三 创设生活化的教学情境

随着教材的不断更新，初中英语教材已经越来越接近我们的日常生活，而生活化的英语教学环境可以让学生更好地理解教材上的内容。英语这门学科的教学内容是较为开放性的，没有那么多的条条框框的，所以，教师如果可以合理地、有效地与日常生活结合起来进行教学，会增加学生学习英语的积极性。

例如，以学习《Can you come to my party？》这一单元为例，这一课是围绕着“邀请”而展开的教学活动。在正式上课时，我将围绕着这些单词进行展开教学并介绍在什么样的时间及场合适用这些单词。因为在此之前学生已经学习了英语的问好，所以我将结合本单元的单词设置一个生活化的教学情境，我将邀请三名学生来到讲台前，由一位学生扮演“邀请者”，另外两名学生扮演“被邀请者”，随后让三名学生在我创设的生活化情境中，完成我所布置的任务，如：1、完整地打招呼。2、邀请朋友参加自己的派对。3、介绍派对的布置。4、说明派对的时间。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当的提醒。运用生活化的教学情境，可以让学生更加理解英语教材上的内容，帮助学生加深这些单词在脑海中的印象。

通过情境教学的设计，能大大的提升英语课堂的教学质量，还可能使原本枯燥、无味的课堂氛围变得生动、有趣起来。在情境教学中，教师要尽可能地鼓励学生积极的参与到教学课堂中来，教师也要做到事先用心准备教学环节的设计，应用适合学生特点的情境进行相应的教学，以烘托课堂氛围为目的，提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]崔红艳.初中英语课堂教学中创设情境的对策探讨[J].华夏教师，2019（17）：63-64.

[2]张晨曦.情境教学在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：133.