以人为本理念在小学语文教学中的体现与实践

摘 要：素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师需要遵循“以人为本”的教育理念，充分尊重、理解小学生的想法，结合小学生真实的学习进度与需求来设定教学方案，给予每一个学生公平、平等的教育机会，让每一个学生都能够跟上语文教学进度，感受到学习语文知识点的快乐，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。笔者是一名小学语文教师，本文针对以人文本理念在小学语文教学中的体现与实践展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：语文教学;以人为本

小学语文是一门育人功能非常强的学科，在语文课堂教学中教师要充分展现出语文学科的育人功能，为开展素质教育工作奠定稳固的基础，让学生在掌握所学语文知识的同时，培养学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活。同时，教师要善于为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，让学生能够自主、积极投入到语文学习中去，化被动学习为主动学习，充分体现出“以人文本”的教育理念，促进小学生身心健康发展，为日后的语文学习奠定稳固的基础。

一 体现学生的主体地位

在小学语文课堂教学中，教师要改变以往“权威式”“主导式”的教育模式，而是要真正体现出学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，让应试教育过渡为素质教育模式，给予学生足够的自由发挥、独立思考的空间和机会，具备较强的获取知识能力、解决问题能力，在学习过程中真正有所收获与感悟，比如，在讲解《充气雨衣》这篇文章的时候，教师可以让学生以小组讨论的形式去思考：为什么很多人都会在穿雨衣的时候出现打湿裤腿的情况，但是小林却解决了此问题？通过学生的共同探讨、思考得出答案，这样既能够加深对文本的记忆与理解，同时也能够锻炼学生的语言表达能力、沟通能力、思考能力、合作能力，促进小学生的全面发展。其次，教师要结合小学生的兴趣爱好来开展语文教学活动，比如，在讲解《雪地里的小画家》的过程中，教师可以利用PPT来呈现简短的小动画，以此来吸引学生的眼球，让学生能够主动投入到文章学习中，带来良好的学习体验，提高语文课堂教学的有效性。

二 实现课堂结尾高效化

在小学语文教材中蕴含着较多的人生哲理，而小学生正处于培养人生价值观的重要阶段，教师需要展现出语文学科的育人功能，突出“以人为本”的教育理念，不以学习成绩评价学生，而是注重提升学生的综合素养。在小学语文课堂教学中，大部分时间都用来学习生字、生词，而只有在课堂快要结束的时候，才是回顾文章、总结思想的过程，所以教师要实现课堂结尾的高效化，做到因“文”而异、以人为本，深化小学生的认知能力。比如，在讲解《掌声》这篇文章的时候，教师可以提出一个问题：“在我们遇到苦难的时候，通常他人是如何帮助自己的？”让学生结合实际生活来探讨这个问题，并且再次投入到文章阅读中去，让学生明白在日常生活、学习中要学会感谢他人，即使自己身处困境也不要忘记把掌声送给他人，共同构建和谐、文明社会。其次，教师要注重拓展学生学习的“感官区”，让学生拥有良好的学习体验，比如，在讲解《二泉映月》的时候，在课堂将要结束的时候，教师可以为学生播放《二泉映月》這首二胡名曲，让“月光似水，静影沉璧”的画面呈现在学生的面前，鼓励学生放飞心灵与想象的翅膀，拥有独特的学习体验，改变以往沉闷、单一的语文教学结尾模式。

三 实施绿色评价语言运用

小学生的自尊心比较强，在小学语文课堂教学中，教师要充分尊重、理解学生，实施绿色评价语言运用，以此来提高学生参与语文学习的自信心，消除学生存在的学习自卑心理，挖掘学生的学习闪光点，这样才能够体现出“以人为本”的教育理念，提高语文课堂教学有效性。比如，教师提出问题，学生回答错误之后，教师不要急着批评、否定学生，而是要先表扬、鼓励学生回答正确的部分，然后再给予正确的指导，让学生掌握正确的答案，这样学生下一次还愿意回答问题。同时，教师要鼓励学生之间相互赞美、鼓励，在学生回答完问题之后，教师要带领全班学生为这个学生鼓掌，发自内心去表扬这个学生，这样才能够让学生倾情投入到语文学习中去。最后，教师一定要尊重小学生的“价值偏差”，有的学生的回答和文章的中心思想有所偏差，如果是积极的思想观念教师要加以肯定，但是对于一些偏激、错误的思想观念，教师这时候不能够一味给予赞扬与鼓励，而是要给予学生正确的思想引导，为学生树立积极的价值观导向。

总之，在小学语文课堂教学中，教师需要遵循“以人为本”的教育，理念，结合小学生的心理特征、行为特征来设定语文教学方案，让每一个学生都自主、积极投入到语文学习中去，让学生通过自己的努力获取知识，逐渐提升小学生的综合素养，养成良好的学习习惯，感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]宁桂梅. 基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J]. 课程教育研究，2016（28）：55-56.

作者简介：周道健（1976.01-），男，四川达川人，一级教师，大专学历，研究方向：小学语文。