矿业类高校安全工程专业学生培养中的问题与对策*

张江石，付　净,2，傅　贵，吴　兵

(1.中国矿业大学(北京) 资源与安全工程学院，北京 100083；2.吉林化工学院 资源与环境工程学院，吉林 吉林 132022)

0　引言

我国矿业类高校安全工程专业传统上以培养“一通三防”高级工程、技术型安全人才为目标,课程设置多偏重于行业技术类课程，管理类、科学类的课程较少[1]。但随着国家经济的快速发展、社会整体安全理念的变化，以及在相关法律、法规明确规定的推动下，企业迫切需要一大批职业化、专业化的安全管理人才，造成学生在学习过程中存在困惑，就业后出现角色转换困难等问题[2]。主要原因之一是该类高校在安全工程人才培养定位与社会对安全专业人才的真实需求之间存在偏差，在人才培养过程中对安全基础科学、安全管理方法等通用性知识方法的关注度不够。以工程、技术教育内容为主的教学方式在一定程度上影响了对高素质创新型安全管理人才的培养[3]。

许多国外安全领域学者针对安全专业人才的培养及未来职业发展进行了系统的研究，如著名学者Andrew Hale[4]等曾指出安全专业人才接受的教育程度对于其在组织中角色的发挥具有重要的影响。David J. Provan[5]等对影响安全专业人员角色发挥的具体因素进行了分析，发现人员的知识、技能、对风险的认知程度以及沟通协调能力对其职业发展至关重要。国内学者刘星魁等[2]、刘伟韬等[6]、彭苏萍等[7]、李祥春等[8]，分别从就业情况、教学现状、课程设置、企业需求的某一角度分析了安全专业人才培养的问题。同时，彭苏萍院士指出，目前矿业类高校培养的专业人才已很难满足当前企业对工程管理类科技创新人才的需求，培养目标与行业人才需求脱节，专业课程设置与企业需求关联度一般[5]。矿业类高校应积极探索建立新的人才培养机制以适应行业发展的要求。

本文以某矿业类高校为例，从学生就业情况及企业需求双重角度开展详实调研，分析安全工程专业学生在培养过程中存在的问题并提出对策，对提升矿业类高校安全工程专业学生的专业技能及综合素质能力具有重要作用。

1　矿业类高校安全工程专业学生培养中的问题

以某矿业高校安全工程专业实际状况为例，该校安全专业本科开设安全工程、矿山安全、安全监察3个专业方向。专业核心课8门，3个专业方向限选及选修课共29门，其中涉及管理类课程11门，安全管理类课程数量占总的专业限选及选修课数量的37.9%。安全科学及工程研究生培养主要包括安全工程、矿山安全工程、应急救援、安全管理等研究方向，重点研究煤矿瓦斯防治、煤自燃防治、行为安全管理等，侧重于安全工程技术。

该校安全工程专业2006—2016年本科毕业生共474 人，就业人数219人，其中从事安全管理岗人数165人(见图1)，占11年来就业总人数的75.34%，而且就业行业面分布广泛，几乎涉及到各个行业领域，其中以矿业、建筑业、电力行业为主要就业方向，所占比例为52%，如图2所示。

图1　某矿业高校本科生安全管理岗位就业人数趋势Fig.1　Employment trend chart of safety management post for undergraduates in mining university

图2　某矿业高校本科生各行业安全管理岗位就业人数比例分布Fig.2　Employment proportion distribution of various industries safety management post for undergraduates in mining university

图3　2014—2016年安全管理岗位就业人员学历层次分布Fig.3　2014-2016 Educational level distribution of undergraduates for safety management post

图3为2014—2016年该高校安全管理岗位本、硕、博3个学历层次的就业数与毕业人数的比较，从事安全管理岗位的本科生占本科生毕业生总人数30.2%，硕士生91人(含定向)占硕士毕业总人数的48.92%，博士生10人(含定向)占博士毕业人数的18.18%，反映出矿业类高校安全工程专业的研究生就业不再局限在传统安全技术领域，更多的人将选择从事于更广泛的安全管理工作。

综上可知，该校安全专业学生培养偏重于技术型人才，但实际的就业现状是更多的毕业生开始选择在多行业领域从事安全管理工作。矿业类高校安全工程专业学生就业与实际的人才培养定位之间存在偏差。应积极研究问题与对策，提升安全管理方向学生的专业知识、能力和素质，适应社会需求和就业领域的变化。

2　社会对安全工程专业学生在知识、能力、素质方面的要求

抽样分析来自煤炭、建筑、电力、石化等11个不同行业的60家企业，明确其对安全工程专业学生在知识、能力、素质方面的具体要求。行业类型及对安全工程专业从事管理岗位人才需求数量如表1所示。60家企业共需要452人，其中以建筑行业需求人数最多，占总需求人数的54.2%；其次是电力、安全中介机构、交通运输、制造业，共需要159人，占总人数35.2%。

为了明确企业对安全管理岗位人才的具体要求，从知识、能力、素质需求的角度设置了专项问题，见表2。表中的安全知识项主要是依据安全工程专业的课程设置和我国法律法规的相关要求制定[9]，安全管理人员能力主要参考文献[10]阐述的5种基本能力，结合安全管理工作的实际需要确定[11]。素质方面主要从思想、业务、心理及身体等4个方面分析[12]。安全知识、能力、素质是开展安全管理工作的基础，为完成安全管理岗位的实际工作内容服务[13]。

表1　被调查企业行业分布

表2　安全管理岗位人员知识、能力、素质需求

企业对安全管理人才知识、能力、素质的需求信息，如图4所示。图4(a)表示企业对安全管理人才的知识要求：安全法律法规(60，100%)(表示选择该项的企业60家，选择该项的企业数占企业总数100%，下同)，安全生产管理(60，100%)，安全生产技能(55，91.7%)，职业健康安全知识(50，83.3%)，行业安全知识(53，83.3%)。图4(b)表示企业对安全管理人才的能力要求：办公技能(48，80%)，沟通协调能力(40，66.7%)，团队合作能力(27，45%)，学习能力(23，38.3%)，创新能力(20，30%)，组织管理能力(16，26.7%)，执行能力(13，21.67%)，适应能力(12，20%)，计划能力(6，10%)。图4(c)表示企业对于安全管理人才素质要求：责任心强(44，73.3%)，诚实守信(30，50%)，主动踏实(18，30%)，身体健康(17，28.3%)，吃苦耐劳(16，26.7%)，上进心(15，25%)，品行端正(11，18.3%)。

图4　企业对安全管理类岗位人员的知识、能力、素质要求比较 Fig.4　Comparison of the knowledge, ability and quality of personnel for safety management post

上述结果表明：①有83%以上的企业需要安全管理人员掌握以上5类安全知识，且对各项专业知识的要求均很高。②有48家企业(占调查企业总数的80%)较为看重日常的办公技能。英语、计算机、文字表达能力是安全管理人员完成日常工作的必须技能，能够使其快速融入岗位，为企业解决实际问题[14]。有45%以上的企业比较重视安全管理人员的沟通协调能力及组织管理能力，这是作为优秀管理人员应该具备的2种能力[15]。③44(73.33%)家企业要求安全管理人才应具有较强的责任心。50%以上数量的企业要求安全管理人员要具备较高的思想素质尤其是注重诚实守信。此外，由于安全管理工作会涉及到现场安全监督检查，尤其是煤矿、建筑施工、石油等行业现场条件比较艰苦，这就要求安全管理人员具备主动踏实和吃苦耐劳的业务素质[16-17]。

综合分析社会对安全管理岗位人才的具体要求表现为：①专业知识全面且丰富，既懂技术又懂管理，具有问题导向式的工作能力。②有强烈的安全责任感和安全诚信意识。③有良好的语言能力和文字功底，能够有效地沟通、组织、协调。相应的矿业类高校对安全管理方向学生的培养应更加重视德、智和综合能力方面的提升，突出培养安全知识的全面系统性、安全问题导向的学习方法、安全责任与诚信，以及解决安全问题所需的组织、沟通、协调能力等。

3　对策措施

1)以社会需求为导向，优化课程设置和授课重点

以社会需求为导向，矿业类高校安全人才培养类型应由专业的工程技术型人才转变为多元复合型工程技术及管理人才[18]。优化课程设置是实现转变的基础，①重视心理学、组织理论与行为学、过程安全管理、事故预防与行为控制方法、统计分析、危险识别方法等教学内容及通用性安全管理课程。②重视安全管理类的实践课程，增加学时比例，着重培养学生解决安全问题的综合能力。③强调理论及实践课程授课内容需凝结重点，以培养学生综合素质能力为课程目标，明确重点授课内容以点带面，培养符合社会需求的安全管理人才。

2)以学生全面发展为目标，全面执行本科生全程导师制

以学生全面发展为目标，秉承精英化教育理念，全面执行本科生全程导师制[19]。本科生全程导师制的基本模式是为每个入校本科新生配备导师，实施全程化的教育引领，发挥导师在指导规划、指导学习、指导研究、立德树人方面的作用[20]。实施导师全过程指导，言传身教，增强对安全事业的责任感及诚信度等品行素质的培养[21]。关注学生个体、因材施教，形成个性化的导师人文关怀[22]。针对不同年级的学生，导师可采用针对性的指导方式，如低年级学生注重对安全事业的责任感、诚信、沟通、协调等，高年级针对其安全素养、实践技能、创新能力等。当然在全程导师制实施的过程中要注重导师队伍的建设、指导内容的完善性、指导方式灵活性以及考核激励政策的有效性等[23]。

3)以解决具体安全问题为抓手，重视创新和科研训练

“安全无小事”，企业面对的安全问题纷繁复杂，并没有统一的解决模式和方法。这就要求安全管理方向人才培养应以解决具体安全问题为抓手，通过创新性科研训练的方法，提升该方向学生的专业知识、综合能力和素质。要充分发挥矿业类高校既有科研团队的作用，形成以导师为主导的纵向链式学习科研团队，学生根据安全管理方向的特点和个人兴趣选择加入适合的创新团队，接受定制化、个性化的指导和解决问题的训练。

4　结论

1)相当比例的矿业类高校本、硕、博安全工程专业人才不再局限于传统且狭窄的技术领域，而是将服务于更多行业，从事于广泛意义上的安全管理岗位工作。

2)矿业类高校安全工程专业学生在培养过程中应更加重视德、智和综合能力的提升，重点解决安全管理方向学生在安全知识系统性、问题导向式学习方法、安全责任与诚信意识以及处理安全问题所需的组织、沟通、协调能力等方面存在的问题。

3)建议通过以社会需求为导向，优化课程设置和授课重点；以学生全面发展为目标，全面执行本科生全程导师制；以解决具体安全问题为抓手，重视创新和科研训练等3方面途径改善矿业类高校在安全工程专业学生培养中存在的问题。

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