“三多三少”助力家校沟通

　

很多时候，班主任在孩子们心中建立起来的形象，往往被家长在孩子面前一句不良的话冲淡了。“人无完人，金无足赤。”虽然“尽善尽美”是班主任开展班级管理的目标，但却不可能完全达成这种状态。班主任的管理以及自己的个人修养，总不可避免地会出现不尽如人意的地方，班主任赢得了家长的信任，也自然就得到了他们的支持，家长也会时不时地在孩子面前说老师的优点，这无疑会对班主任的管理起到推动的作用。

一、多研究，少责备

班主任首先要做好自己的事情。“做好”，虽然要求很高，但向着这个目标去努力，家长们也会看在眼里的。

每个家长把孩子送到学校来，是希望孩子受到好的教育，养成良好的学习和生活的习惯。他们对教师的教育，尤其是班主任的班级管理是充满期待的。自然，班主任也要能承担起家长的期待，并努力实现它。

因为每个学生的个性不一，加上孩子又是在学校过群体生活，难免会出现这样或那样的事情，甚至有的孩子屡次犯错。遇到这样的事情，除了尽可能全面地了解其背后的真相之外，还要多多去思考最有效的解决办法，不能动不动就责备、训斥学生。对整个班级管理，对每一个学生，多展开研究，力争循着他们的个性去引导和引领。即使是施爱，也不能随意，必须讲智慧。不要以为你在施爱，你就是好心，学生就一定会接受，一定会有效果。施爱，不能糊涂，不能强制，不能随意，不能偏心，得精准，并充满尊重。同时，也尽可能公平公正地对待每一个学生。你所做的这些，学生都会感受得到。

虽然班主任在班级开展班级管理工作，家长只在家里，但家长总能通过孩子回家的情绪反应和情况反映，以及向孩子和其他人打听班主任的工作情况。你的工作得到大多数人的认同，就绝对能得到家长的信任。家长信任你，就自然为你呐喊助威，你的班级管理就多了一些正能量。

开展班级管理，班主任必须多“在‘功夫’上下‘工夫’”。“功夫”到家了，不但工作做得风生水起，而且支持者、追随者也会多起来，尤其是得到家长的支持。

二、多指导，少指点

家庭教育开展得好，孩子的行为习惯也差不到哪里去。这自然也为班主任搞好班级管理奠定了基础。

并不是所有家长都能较好地开展家庭教育。西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证，必须参加政府举办的父母学校，培训合格，才能领到结婚证。而我们呢？没有做这样的事，自然，这个任务就落到了班主任的身上。

班主任要有意识、有针对性地对家长进行家庭教育（包括家长的个人形象，因为“孩子是看着父母的背影长大的”）予以指导。怎么指导？是有讲究的。家长的个性、阅历、背景的不同，对事物的看法也就有异。你指导的时间、地点、方式，必须与家长相切合，否则，他们不买账。指导，少谈点主义，多讲点方法和事例；少指责，多引领。否则，你所谓的指导就变成了指指点点。

家庭教育是学校教育的上游，你对家长的家庭教育指导有方，家长就能将你的指导用之于家庭教育中，那么，他就能很好地引导和教育自己的孩子。如此一来，孩子就能很好地成长。处于下游的班级管理就会多一些来自家庭的阳光，自然，你的班级管理就会顺利一些，效果也自然要好得多。这又反过来让家长对你产生信任感。他们对你的信任度和对你工作的支持度就会高很多。

三、多走出去，少请进来

孩子不交作业，在学校打架闹事，都是很正常的事情。孩子是在犯错中成长的。班主任必须加以研究，让孩子真正从自己的犯错中成长，而不是动不动就请家长到学校来（不得已的除外）。要知道，孩子犯错，家长到学校来，是很没面子的事情。再加上家长都有自己的事情，怎么能随叫随到？

面对此种情况，班主任要多走出去，多到相应孩子的家里去（当然得事先和家长预约，取得家长的同意，以尊重为前提），去多了解一些更真实的情况，也顺带和家长多交流交流教育心得。这可谓一举多得的事情。

S老师最不怕学校给他安排所谓的“差班”。每一个这样的班级，往往不到一学期，她就能管理得让每个学生都有或多或少的进步，能令所有家长满意。当然，这除了她的个人素养高，和学生的亲和力强，一个更重要的因素是她善于“走出去”。她常常和出现问题的“学生”一道回家。一路前行，一路交流，不光在路上了解到很多信息，而且走到学生家里，和家长坦诚交流，也了解到很多信息。家长也在交流中了解到教育孩子的方法，并得到家长的积极支持。

对于家长来说，他们希望遇到一个能管理好自己孩子的好班主任。我们也要尽力成为家长所期望的那种班主任。所以，在日常的班级管理中，我们要多一些沟通、交流和了解，多一些研究，融入自己的智慧和真诚，就一定能搞好家校沟通，得到家长的信任和支持。