高品质课堂的实践与探索

王晓丽

在课程改革已经進入“深水区”的时代背景下，辽宁省大连经济技术开发区第七中学一直锐意改革，积极探索，把高品质课堂作为课堂教学改革的主旋律，通过对高品质课堂教学模式的构建，走高品质的教育发展之路。

一、什么样的课堂才是高品质课堂

高品质课堂是充分关照学生“人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展”，促进学生健康成长的课堂。高品质课堂的根本要求是彰显育人价值，深掘课程文化，遵循教学规律，强化三维目标，活化教学方式，注重生成创新。其基本要素是高尚、本真、丰厚、灵动，这也是高品质课堂教学实践所秉持的价值追求。高尚，是教育立意与育人境界的高尚;本真，是教学内涵与教学机制的本真;丰厚，是课程目标与课程资源的丰厚;灵动，是课程内容与学习活动的灵动。

二、高品质课堂的内涵解读

在课程改革的浪潮中，在高品质课堂的要求下，传统课堂教学已不适应时代的需求，各具特色的个性化教学模式蓬勃兴起。学校积极打造高品质课堂，逐渐形成了由学生积极参与、教师有效指导的课堂模式。这种模式以“还学生以自主，还课堂以生命”为核心思想，以培养学生的自主学习能力、合作探究能力、创新思维能力和实践综合能力为目标，最终形成了“345卓越课堂”的总体架构，其中的“345”包含以下两层含义。

一是在理念架构上体现“三先、四有、五优化”。“三先”即先学后教、先讲后练、先试后导;“四有”即在课堂教学中，让学生有足够的思考空间、有质疑问难的机会、有充足的练习时间、有选择不同层次练习（或作业）的权利;“五优化”即优化教学目标、优化教学设计、优化教学方法、优化课堂练习和优化课堂结构。

二是在教学流程中体现“三阶段、四环节、五步骤”。“三阶段”是指围绕问题开展的问题生成阶段、问题解决阶段和拓展延伸阶段;“四环节”是指各个学科在探究的过程中，都要体现“自主学习—合作探究—精讲点拨—有效训练”四个环节;“五步骤”是指把课堂教学实施过程分为五个步骤，即“创设情境、问题导学—探究尝试、合作互学—启发讲解、精讲研学—练习巩固、检测评学—质疑问难、拓展延学”，可将其归结为“疑、学、研、习、拓”五步。

“345卓越课堂”化结果为过程，形成了学生自主学习、师生共同前进的格局，让课堂更加富有生命力。

三、构建高品质教学模式，打造高品质课堂文化

1.广积博取，众采百家

打造高品质教学模式的难点在于教师教育教学观念的转变，而学习、反思与研讨是教师教育观念转变的主要途径。为打造一支高素质的教师队伍，应督促教师深入学习新课标，开展扎实有效的备课、上课、评课等活动，并为他们创造更多学习和培训的机会。

为了让教师们了解前沿教育理念，吸收先进教育思想，学校专门针对教师开展了读教育教学理论书籍的活动。学校为每位教师准备了《做卓越的教师》《一切从改变开始》《新课程》等教育理论书籍，还在各个楼层设置了图书角，引导教师研讨卓越课堂教学模式，提高课堂教学效果，以卓越教师队伍的建设，推动高品质课堂教学模式的创建。

2.专家讲座，高位引领

中国教育科学研究院（原中央教育科学研究所）的专家多次到学校指导培训，大连市和大连开发区领导也多次到学校调研，并提出了宝贵建议。学校借大连开发区教育局和各教研室组织的学习机会，让教师全员参与、全程学习。同时，借助名师工作室组织全体教师现场观摩了全国名师余映潮的课堂教学艺术展示课;聆听了李铁安博士的《高品质课堂的塑造》专题报告，以及张俊华教授的《课堂文化：反思与行动》专题报告;举办了以高品质课堂构建为主题的教师论坛活动。这些活动使教师的理论知识和专业技能都得到了提升。

3.全员研讨，组内建模

转变教学观念，改进教学方法，必须走“科学化、规范化、流程化”的发展道路。学校在理论学习、教学实践、总结反思的基础上进行课堂教学建模，遵循“人人参与—组内研讨—初步建模—课例研模—展示评模—推广树模”的建模思路推进此项工作，开展系列化的教学研讨活动，如骨干教师引路课、组本研究课、青年教师汇报课等活动。在此基础上，学校才提出了“345高品质课堂”总体教学模式，各学科又在该模式下，建立了13个符合各自学科的教学模式。

在该模式的总体规划下，教师在教学过程中做到了“四不”：学生能说明白的教师不替代，学生能提问的教师不先问，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示。当然，放手不等于甩手，自主不等于自流，群言堂不等于乱言堂，因势利导不等于千依百顺。

建模以来，真正把话语权交给了学生，把讲台让给了学生，把自主权还给了学生，不仅使学生体验到了学习与成功的快乐，还激发了他们学习的积极性。

4.微课创新，展示交流

近年来，微课正在不断升温，其内容广、容量小、目标明确、受众范围广，成为课堂教学的重要补充。学校虽着眼于高效课堂，但对微课也进行了研究、尝试和探索，并开展了微课教学展示活动，得到了有关专家的认可。在研究过程中，教师经历了“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进的过程，教学和研究能力得到显著提升。通过微课教学，教师从细节中学会了追问、思考、发现与变革，由学习者变为开发者和创造者，享受着专业成长的快乐。

5.分享成果，区域辐射

在各个教研组的配合下，学校共展示了92节“345高品质课堂”总体教学模式成果汇报课，听课教师达503人次。学校在高品质课堂实践过程中，邀请兄弟学校的教师到校听课，通过与其他学校广泛交流和积极研讨，形成区域辐射，共谋发展之路。

四、建设高品质课堂的意义

高品质课堂既是方法，也是思想;既是理念，也是行动;既重知识，更重生成。高品质课堂为教师搭建了思想引领的舞台、名师示范的舞台、研究提升的舞台、交流展示的舞台、分享成果的舞台，促进了教师的专业发展，让教师感受到成功的喜悦，享受到“太阳底下最光辉的职业”所带来的尊崇。同时，也让学生变苦学为肯学、乐学、会学，实现了真正的高效学习，体验到了成长的幸福。