基于SPOC的专业核心课程深度学习模式建构与实践

王兴旺

摘要：随着网络信息技术的不断发展，各种新型的教学模式也开始应运而生，这其中，最为突出的代表莫过于以慕课平台为基础的SPOC教学模式的开发和应用，其不仅实现了线上教学与线下教学资源的有机结合，而且也大大提高了教学质量和教学效率。现如今，在高校课堂教学中，SPOC已成为越来越受欢迎的教学用具之一。本文也会通过实际教学案例，对如何有效建构和实践SPOC专业核心课程深度学习模式进行着重的总结和分析，以便老师们参考借鉴。

關键词：SPOC；深度学习模式；建构

SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）又称私播课，其特点小规模的范围内使用，基本是学校学生和专业的在校学生，教师通过视频给学生讲解知识点、布置作业，教师通过课堂检验学生对知识点的掌握情况，是线上和线下结合的教学模式。尽管在当下高校课堂教学中，慕课平台（MOOC）的运用率十分明显，但是在实际运行过程中仍存有很多急需亟待解决的问题。因为慕课平台属于一种开放性、大规模的网络课程，其所强调的学习方式主要以线上自学方式为主，若是学生经常采用这种学习方式，则不仅会降低学生的学习效率和学习质量，使其无法享受到师生互动式的教学体验，而且还会影响到教师教学的积极性，阻碍其教学水平的进一步提升。所以，只有加大线上线下教学资源的整合力度，全面开发和应用SPOC教学模式，这样才能改善现状，适应当下的教学需求，实现教学目标。

一、教学案例

以学校商务管理专业为例，其所包含的核心课程主要有：市场营销策划、战略营销、国际市场营销学、国际金融等，其中尤以市场营销策划最为重要，在这一核心课程中会涉及众多的知识单元，如：微观经济学、宏观经济学、市场营销学、管理学、广告学等。为了让学生更好的掌握该课程的学习内容，提高专业学习能力，教研室的教师们在实际教学过程中，引入了SPOC教学模式，以便实现教学流程的创新与翻转，通过线下实体课堂与线上课堂的有效融合，来达到最终的教学目的。

比如，在设计《国际金融》这门专业核心课程时，教师要遵循SPOC专业核心课程设计原则将其合理划分成线上教学和线下教学两大关键部分。其中，线上教学内容尽量以视频讲授以及线上互动的教学设计模式为主，在这一过程中，教师可以采用案例式（习题演示）教学与理论实践相结合的教学方法，视频内容类似教学微课；而线上互动则可采用线上讨论、线上作业、在线交流、线上考试等教学方法。相对，线下教学内容则包括：课程设计、线下作业、课堂答疑、线下考核、调研参观以及面授辅导等教学设计模式为主，在这一过程中，教师可以采用“定向式”特色教学方法来进行。

二、SPOC深度学习模式的建构与实践策略

（一）线上课前教学模式建构与实践策略

首先，《国际金融》这门专业核心课程共分为10个关键单元知识，相关教师可以先根据各单元内容进行预先开发设计，使其形成SPOC初步教学资源，然后在以此为基础，设计相关的PPT课件、SPOC教学案例、重难点知识讲解微视频及相关拓展素材等，同时，还要构建一个能够突出SPOC教学特色的“微作业”系统，确保该系统能够包含在线互动、作业点评、知识测试等线上教学内容，这样才能提升学生自主学习的兴趣以及综合学习能力。

其次，教师要针对该课程构建或引进一个微视频授课平台，并引导学生进行自主注册和登录，以便可以自由选择教学资源，从而根据自身的学习情况掌握学习进度，进行自主学习。此外，学生在通过微视频授课平台学习后，还要完成教师在平台上布置一些相应的测试内容，这样通过平台自动记录以及反馈的测试结果，就可对学生的学习成绩进行全面的了解。

（二）线下课内教学模式建构与实践策略

在采用“定向式”特色教学方法对学生进行SPOC线下教学时，教师可以根据当地商务管理行业特点、企业单位实际用人需求以及自身专业教学优势和特色，针对性的制定出一套符合高素质应用型人才培养的教学方案和教学计划。具体可以从以下几方面入手：

1.要确保定向式课程教学内容与当地企业的岗位设置以及人才需求相一致。例如，在讲解“外汇管制”这一单元知识时，教师可以向学生列举一切实际案例，如当地外贸和外汇企业活动规律及企业对相关工作人员的专业性要求等，以便让学生对未来职业规划有着明确的认知，进而能够树立清晰的学习目标，并朝着所制定的目标努力前行。

2.要确保教学内容的先进性。目前，我国大多数高校中所采用的《国际金融》教材都不是最新出版的教材，这些教材内容根本无法满足当前的企业对人才的需求，因此，必须对教材内容进行重新的编辑设计，使其能够做到与时俱进，这样才能在满足学生求知欲望的同时，提高人才的基本素养，提高教学效率和教学质量。

3.线下教学步骤设计要做到科学化、合理化、标准化。（1）教师要做好课堂导学工作。即教师要利用SPOC中的在线学习记录功能和分析功能来对学生课前学习情况进行全面的了解，然后按照因材施教的原则来归纳重难点知识，并在课堂上按照问题导学方式向学生提出相关问题，让学生通过自主学习和思考训练来进行解答，这样既可以提升学生自主学习能力，又能使学生加深对重难点知识的理解。（2）教师可以根据当地商务管理行业发展情况，以企业岗位工作形式对学生进行分组，然后按照分组训练、合作探究的学习模式对所设计的教学问题进行讨论。讨论完毕后，教师要针对各组同学的答案进行综合评估，并根据答案中普遍存在的问题，进行集体示范各解答，以便可以进一步开拓学生的拓展思维，使其解决实际问题的能力得到最大化的提升。

三、结论

通过在《国际金融》专业核心课程中引入SPOC深度学习模式，一方面促进了线上教学与线下教学的有机结合，提高了教师的教学水平，而且也为学生能够进行自主学习创造了良好的环境，进而使其学习效率、自主学习能力等都能得到进一步的提升。另一方面，通过SPOC深度学习模式，教师对学生的考核方式以及考核结果也较以往更为全面化、精准化、合理化，这样既可以增进师生感情，又能为学生的日后发展打下扎实的基础。所以在高校课堂教学过程中，采用SPOC线上线下结合的教学模式是值得推广的模式。

参考文献：

[1]张金泉.定向式课程教学改革与实践[J]宁波工程学院学报，2018，02：13-14