浅议高中物理试卷讲评课

姚杭洲

教学过程中经常进行章节测试、综合测验、大型考试等，因此试卷讲评课已成为我们物理课堂的一种重要课型。试卷讲评的目的不但是纠正错误，分析得失，查漏补缺，巩固所学的知识。还更应该是使学生建立知识的内在联系、培养学生的有效思维习惯、提高综合运用知识的能力；使学生学会一些分析和解决问题的方法，大大的提高课堂效率。因此试卷讲评课也应该引起老师的足够重视！

那么如何上好物理试卷讲评课呢？笔者认为要做好以下几个方面的工作。

一、课前做好準备工作

（一）批改试卷要及时

及时批改试卷是上好试卷讲评课的第一环节。有做就要有批，有批就要及时。如果测试后老师不批改，那么学生对下次的测试就不会重视，做题也不会太认真就像平时做练习题一样，也没有时间观念。越是大型的考试学生越认真，这一点一线老师深有体会。所以每次测试后都要批阅，批阅最佳时间当然是越快越好---不隔天！老师及时批改改试卷不辞劳苦、辛勤付出，学生也会对老师产生极大的敬佩、爱戴之情！

（二）分析试卷要及时

试卷分析常包括这两个方面。一方面是试卷覆盖的范围、知识点的分布、重难点。另一方面是每题的正确率统计（老师准确掌握哪些题目是极个别不会的、哪些是部分学生不会的、哪些是大部分学生不会的）是精讲题目的依据，还有优胜学生名单、进步学生名单等等（方便赞许和表扬，激发学生学习物理的积极性）。

（三）分发试卷要及时

分发试卷一定要及时，最好讲试卷的前一天发下去。这样一方面是方便学生提前看自己的错题。很多学生可能就会自己找出错误原因或者主动询问别人，这样的学习效率是非常高的。另一方面是降低了学生对分数的关注度，防止课前发下去学生的注意力很长一段时间还停留在分数上，不能集中精力来学习，大大消弱的课堂学习效率。还有就是每次考完试学生都有急于见到试卷知道自己成绩心理，如果试卷分发的及时也会提高学生对这一学科的学习积极性。

（四）试卷讲评要及时

一般来说考完试的前两天讲评的最好时机。每次考完试学生都有急于知道错误原因，而且刚考完试学生对试卷的印象还比较深刻（自己怎么做的，什么样的思路、哪个题目就不会等等），所以老师及时讲评学生课堂上的积极性就比较高，注意力也比较集中。如果过了好几天才讲平，一是学生快把试题内容都快忘了，二是对试卷的新鲜感也大大降低了，这为课堂效率就大打折扣。所以老师的讲评要及时，为高校课堂创造有利条件！

二、课堂上“留白”是试卷讲评课成功的关键。

（一）试卷讲评课要屏除旧的教学模式

对于新授课老师的新课标精神还算比较到位，但对于讲评课老师又回到了“一言堂”“满堂灌模式”，而且一张试卷老师往往是从头讲到尾，总是潜意识担心某个知识点遗漏，所以一题不拉全覆盖！其优点是有利于保证知识的系统性、深刻性，有利于掌握教学进度，简便易行。但其弊端也很多：

1.由于没有留给学生看题预热的时间会造成学生题干还没有弄清楚，老师已经开讲了，等到看明白题目的原委这道题老师已经讲差不多了，造成了学生“上课跟不上”。

2.学生的注意力集中不过二十多分钟，前面讲的有的学生本身就会，等到讲后面的做错的题已经不能集中注意力了，所以这种全讲看似题目覆盖率100%，对学生的接受率来说则是漏洞百出。

3.学生消化不了。一节课老师不停地讲可以讲评十几答题甚至更多。由于中间没有停顿的时间，学生根本“吃不消”。试想我们老师在讨论物理问题时，当别的老师说出一种新的思路时我们也经常说“等等让我想想”老师尚且需要消化的时间尚且需要消化时间况且学生呢！

第四、最重要的是挫伤了学生学习的积极性，一节课都是老师的天下，学生参与的机会很少，不利于学生思考和判断和独立解决问题的能力。

（二）试卷讲评如何“留白”笔者认为可以如下模式：

1.试题情况介绍

包括试题数量、内容范围、试题难度等。

2.考试结果概述

包括年级及格率、优秀率、最高分、最低分；班级及格率、优秀率、最高分、最低分。

3.“优秀学生”名单

班级前几名；进步较大者，给予赞许、表扬。

4.存在问题说明

主要指出学生在基础知识的掌握、答题规范与技巧、学习态度等方面存在的共性问题。

5.公示答案

老师如果板书答案的话可以课间写在黑板上。公示答案后应该“留白”让学生独立思考纠错，进而再小组讨论。

6.对于错误率低的；学生经过讨论明白的就不再做评讲，有的可能就是老师一句话点拨一下就过去了，也不需要精讲。

7.错误率最高的老师可以放在前面重点评讲，这是学生共性问题，老师必须深入重点重点剖析！讲完一题后应该“留白”让学生有消化的时间，至于多长时间根据题的难易及学生的表现来定，不能紧接着马上讲解下一道。

三、课后纠错题、会做补偿是达标的标志。

纠错题非常重要的，我经常给学生说你做10道您会的题没有你做一道你的纠错题的价值大。每个学生都有纠错本，最好是一星期之后纠错，不能马上纠错，因为马上纠错往往是带着记忆性的去做，如果一星期之后差不过相当于做个新题，这样的价值会更大。对于错误率高的题目老师要有原题改编、创新的能力，作为补偿题留为作业，这样才会达到最佳效果！

总之，笔者认为老师只有课前的充分准备、课堂上敢于“留白”，这样的试卷讲评课效率才是最高的！