如何在小学数学教学中培养学生倾听习惯

◎严娟

倾听作为一种良好的习惯，不仅仅在课堂中起着非常重要的作用，在生活中也扮演着不可替代的角色。培养小学生的倾听习惯，为其以后的学习生活及进入社会的发展提供了良好的机会。首先分析了培养小学生倾听习惯的现实意义，然后提出了相关的对策措施，以期能够促进我国教育事业的可持续发展。

一、在小学数学课堂中培养学生倾听习惯的现实意义

1.纠正错误习惯 小学生处在教育事业的起步阶段，小学时期形成的良好习惯能够贯穿人一生的学习生活。然而，小学生的精神注意力是无法贯穿整个四十五分钟的课堂生活的，在精神不够集中的情况下，非常容易形成不好的行为习惯。通过小学数学课来培养学生的倾听思维对纠正这些错误习惯有着良好的作用。数学是一门逻辑性非常强的教育学科，如果不能形成良好的倾听习惯，就无法获得解题思维，从而也就无法完成作业。这就迫使小学生不得不养成认真倾听的习惯，改正过去的坏习惯。

2.提升学业水平 认真倾听是一种非常优秀的行为能力，在倾听的过程中将对方的语言思维程式化，输入自己的大脑，通过大脑的思维学习能力将对方传授的东西转化为自身的能力。倾听习惯的养成能够让小学生在课堂生活中快速接受教师所传授的最基础的知识和思维能力，这种习惯在提升小学生数学成绩的同时，对其他学科成绩也起着提升作用，从而整体提高学生的学业水平。

3.增强创新思维能力 要想提高学习成绩，倾听是学习的第一步，但最重要的一步是创建学生自己的思维体系，增强其创新思维能力。数学是逻辑的学科，逻辑中包含着创新，对同一道题目不同的学生可能有不同的思路，通过倾听老师的思路，获得自己的创新思维。整个世界的经济增长方式都在面临着转变，由原始的资源型增长转化为创新型增长，培养学生的倾听习惯，提高学生创新意识，增强创新思维能力，教育从娃娃抓起，我国才能成为创新大国。

二、小学数学课堂培养学生倾听习惯的策略

1.激发倾听兴趣 兴趣是最好的老师。数学作为对逻辑思维要求较强的学科，需要学生投入兴趣才能够获得学业的提升。培养小学生的倾听习惯可以从激发倾听兴趣开始。激发小学生的倾听兴趣需要教师仔细备课和营造生动活泼的教课氛围，教师可以利用适当提问的方式培养学生倾听兴趣，适当的提问与适当的积极发言相结合，构建生动自然、活泼有趣的授课方式，授课方式改变课堂氛围，一旦气氛活跃起来，小学生的倾听兴趣也就自然而然形成了。兴趣的培养对课堂传授知识消化程度非常重要，有兴趣之后难题就会变成闯关游戏，激发学生倾听兴趣的同时也培养了学生的钻研意识，可谓是一举两得。

2.指导倾听方法 多数学生无法形成良好的倾听习惯，主要原因就是没有正确地指导倾听方法。方法跟思维能力是相辅相成的，教学由三方面构成，教师的知识输出为第一方，学生听课学习为第二方，學生吸收转化为第三方，一旦倾听方法不正确，在第二个环节过程中就会形成脱节，这样下来学生也就丧失了转化吸收知识的能力，教师的教学工作也会变得事倍功半，异常艰难。指导正确的倾听方法可以利用激发自主思维的方式进行，在授课时就主动采取激发兴趣与自主思维的方式去理解教师传授的知识，鼓励学生通过多方面角度看待问题，充分利用课堂时间鼓励学生发言讲述自己的见解。或者是利用教师倾听学生授课，适当提出建议的反转方式试着让学生自己把握方法与知识，充分发挥教育的多面性。

方法是最重要的老师，一旦有了正确的方法就是打开了知识的百宝箱，教师指导小学生正确的倾听方法，对教育事业的可持续发展具有非常重要的作用。

3.以教学任务结合奖励机制的形式，调动学生的积极主动性，培养学生的倾听能力 为了避免数学教学课堂过于枯燥，教师应该实际出发，考虑学生的特点，设置相应的奖励机制，以奖励的方式，吸引学生的注意力，使学生聚精会神地聆听数学教学，激发学生的主观能动性，从而保证小学数学的教学质量和教学效果。奖励机制是以学习任务作为基础的，学生必须以最快的速度、最好的方法完成相应的学习任务才能得到相应的奖励。小学生作为心智还处于发展阶段的学生，具有较强的好胜心和求知欲，学习任务以比赛的形式加以呈现，不仅有助于培养学生的聚精会神的精神，对于学生的倾听能力的培养也起到至关重要的作用。一是学习任务需要学生认真倾听，二是合作学习需要学生认真倾听伙伴的想法，三是要认真倾听教师的评价，如此才能保证教学质量和教学效果。例如，在学习“统计”这方面的知识时候，可以为学生布置相应的学习任务，对全班同学男女数量、身高情况、体重情况、出生诗经、案等方面进行统计。为了学生能够有效地完成任务，应该根据实际情况，为学生组建相应的学习小组。一般而言，在进行任务的过程中，学生都会认真伙伴的意见，诸如是采用实际测量的方式还是估算的方式，是采用表格的记录方式还是采用图标的方式。这种数学任务不仅能够激发学生的动手能力，对于学生实践能力、创新能力、探究能力都有一定的提升作用。

4.运用数学问题的抢答比赛，培养学生倾听能力 小学数学问题作为小学数学教学中的重要组成，是提升数学教学质量，保证数学课堂教学有效性的关键所在。因为，数学问题既能验证学生学习效果，也能反馈学生学习的不足之处。在小学数学教学中，教师应该从实际出发，根据教学内容，结合学生特点，设置针对性的问题，便于激发学生的求知欲望，促进学生自主探究数学知识、获取数学技能，从而达到相应的教学目的和教学要求。为了有效地提升学生倾听能力，教师可以运用递进性的问题、交错性问题来提升学生倾听。诸如，在学习“加减法计算”的时候，教师可以组织学生进行以下抢答方式：第一种，是递进式的加减法抢答，诸如加法问题 2+2、2+4、2+6、2+8等；减法问题 8-6、8-4、8-2、8-0等。第二种，是交错式的加减法抢答，有三种形态，分别是加法中的交错式问题 2+8、6+8、5+4、9+3等，减法中的交错式问题 8-5、13-8、9-6、23-4等，加减加错式问题4+5、9-5、45-20、12+6等。这种抢答的模式不仅有助于激发学生的兴趣和爱好，还能充分调动学生的感官神经，使学生积极主动融入教学活动中，培养学生的倾听能力、反应能力和计算能力。可见，数学问题作为数学教学的重要组成，对于数学教学具有重要作用，不仅是激发学生学习数学兴趣的关键所在，也是培养学生各种能力的有效途径。设计巧妙的数学问题，能够刺进学生感官，引发学生思考，使学生积极主动地探究数学知识，从而保证数学课堂教学的有效性。