浅析核心素养背景下的小学语文教学策略

◎彭慧

一、核心素养的内涵

为了落实十八大和十八届三中全会提出的“立德树人”的根本任务，使中国教育顺应更新知识观念、重视个人的发展和终身学习的世界教育改革的发展趋势，增强中国教育的国际竞争力，教育部于2014年提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”传统的知识本位、分数至上的应试教育固然能够使学生获得较多的知识，但在当今信息大爆炸的时代，传统教学模式灌输给学生的知识是远远不够学生适应快速发展的社会的。学生需要的不仅是知识的积累，更是需要自身想象力和创造力的发展，并借此创造出更大、更多的社会价值。由此可见，在小学语文教学过程中，对学生的核心素养的培养是至关重要的。在传统的小学语文教学中，教师要更为重视学生的语文成绩。但在核心素养的教育改革要求下，教师更应该注重学生的成长，在当今的小学语文教学中，教师必须重视对学生三观和人格的培养，也要注重利用我国优秀文化实现对学生爱国意识和审美能力的增强。小学语文教师作为语文教学的主体，应该使学生充分发挥其自身的主观能动性，创新多种教学策略以加强对学生核心素养的培养。

二、核心素养背景下的小学语文教学策略

1.挖掘文本情感，有效培养核心素养 小学生由于年龄尚幼，经历较少，所以对文本的情感感知能力较弱，这就需要小学语文教师引导学生挖掘文本情感，带动学生理解文本，增强学生的阅读理解能力。而要体会文本情感，首先就要使学生将小学语文的拼音、生字、词语、句式、段落、文章逐步学习，逐渐深入建构语言，学会运用语文知识。学生只有读懂文本，才能进而体会文本情感。与此同时，小学语文教师除了加强对学生基本语文知识的悉心教导和耐心帮助，更要用自己的情感将学生的情感带动起来，尽量弥补学生经历不足的薄弱之处。如在进行《静夜思》的教学之中，教师可以将诗中的意境“举头望明月，低头思故乡”。与自身经历相结合，从自身的感情经历出发，结合学生的实际生活，引发学生对离开家乡、离开亲友的思乡之情的思考，深入理解诗人对故乡深深的思念。学生通过对文本情感的感知，一方面能够使自己的阅读理解能力和思维能力得到增强，另一方面也能使情感意识得到相应的发展，实现教师有效培养学生核心素养的目的。

2.优化课堂教学，有效培养核心素养 小学语文课堂是小学语文教学的承载形式。教师可以通过设计科学、合理的教学策略来实现课堂教学的优化，为学生营造良好的、学习语文的课堂氛围。教师还能够利用多样化的教学方法，来有效培养学生的核心素养。以《桂林山水》为例，教师可以通过提出“这篇课文讲述了什么？”“作者的思想感情是什么？”等问题，交由学生采用小组讨论或者自主思考的方式，自主思考文本，得出问题的答案，实际锻炼其自身的语文理解能力和表达能力。另外，教师还可以利用多媒体等高新技术，通过播放桂林山水的幻灯片，以图片、音乐、视频等形式体会“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”的魅力，刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，使学生进一步理解课文内容，感受桂林山水的美好，增强学生对课文的情感体验。同时，教师还可以通过设置表演环节，让学生通过轮流朗诵课文或情景体验的形式熟悉课文，使学生主动参与到小学语文的教学之中，增强对语言的情感、技巧的感悟，实现学生核心素养的提升。教师还可以通过增加引申、拓展环节的方式，使学生结合自己的出游体验或是对祖国名山大川、人文景点的了解展开一定的讨论，间接地扩展学生的眼界和知识面，使学生的语言表达能力和社会适应能力得到一定的增强。

3.紧扣人文因素，有效提升核心素养 语文是我国优秀的传统文化的载体，也是我国人文情怀的集中体现。小学语文教师可以在语文课堂上积极、细致地引导学生学习语文，体会语文的内涵，使学生深切感受到语文的魅力，进而产生学习语文的兴趣，自发展开语文学习，形成对语文学习的良性循环。语文课本，特别是小学语文课本，其内容往往是经过严密筛选，集百家之精华，能够使学生充分领略语文的文字的巧妙用法和奇特深远的内涵表现形式，对学生审美能力和情感能力的提升起着十分重要的作用，进而促进学生核心素养的有效提升。例如，在讲授《大禹治水》这篇课文的时候，教师可以将当时人们饱受洪水之害，流离失所的惨痛现实与大禹治水之后人们的安居乐业，生机勃勃的景象相对比，使学生更深层次地感受到大禹为治水所承担重负和大禹个人的英雄魅力，激发学生对祖国神话、历史的向往之情和强烈的爱国情结。教师要充分利用我国传统文化的优秀之处，借助阅读使学生能够积累喜欢的词句，较好的体会到语文的良好内涵，提高学生的情感体验能力和语言运用能力。同时，教师还可以在课本的基础上，向学生推荐课外阅读书目，如《岳飞传》等，推动学生扩大课外阅读的范围培养学生的阅读习惯，使学生进一步了解我国的优秀文化。

总结语：总而言之，小学阶段的学习是给学生未来发展打下一个坚实的基础，对于小学生的身心发展起着重要作用，语文教师应该把对学生核心素养的培养理念放在教学的首要地位，合理地融入到教学中的各个环节。本文主要从文本内容、教学方式、和人文情怀三个角度进行了举例探究。教师应不断提高自身专业能力，在核心素养培养方面做好持久战。