提高小学数学教学效率 从培养学生兴趣出发

◎孙晓娟

一、改变单一的教学模式

变单一的教学模式为师生互动性教学模式，营造欢乐课堂教学氛围，有助于培养小学生对数学学科的学习兴趣。在以往的教育教学过程中，教师们在授课过程中以传授知识为最重要的课程任务，与学生之间的互动反而比较少，如果在当前的教育环境下继续延续以往的教学模式将于国家对人才的需求不相适应。在当前的教育背景下我们要培养的是更加注重思维创新能力和社会实践能力的新型人才，这无疑对教师的教学提出了更高的要求。随着新课改的实施，我们要改变以往单一化教学的方式，将单一性的教学模式为师生互动性教学，加强师生之间的沟通和互动，努力地拉近与学生之间的距离，这将在一定程度上更有助于教师的课程教学，也将大大地有助于学生的数学学习。

比如说，在上课的过程中教师可以针对一些具体的问题与学生之间进行有针对性地探讨，也可以让学生们针对教师的授课方式提出自己的建议等等，我们努力的拉近与学生之间的距离也是为了学生的数学学习考虑，在相对和谐的师生关系的维系下学生往往会更愿意与我们交流和沟通，这样的情境下我们就能够知道学生在校园生活中的实际诉求，在与学生搞好关系的前提下更好地引导学生们养成好的学习习惯，培养学生自主学习意识和促进学生对数学学习兴趣的产生。当然，良好的课堂教学环境和氛围也是必要的。为了更好地为小学生的数学学习提供优质的指导，除了要提升我们自身的教学技能之外，我们还需要努力地营造好的教学环境，让学生们能够在一种比较轻松愉悦的环境下开展数学课程学习对于学生们的数学学习自主性的养成和数学学习兴趣的培养也是比较有用的策略。

二、创设问题情境，激发学生的求知欲望

问题情境是指在教学中提出学生运用原有的知识和方法不能立即解决的问题，在教学内容和学生的求知心理之间制造一种不平衡，引起学生的认识矛盾从而激起学生的求知欲。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定的情境中产生的。离开了情境，学习兴趣就无从谈起。每一堂课、每一个活动都是一个情境，但并不是每个情境都能激发学生的探究兴趣，而需要教师的精心创设。具体创设什么样的情境，教师要根据教学内容及其重难点，深入钻研教材，了解新旧知识之间的联系，把握学生的特点和现实能力，或教师设问，或学生作业，或提出问题引导学生思考进行激疑，或课前布置作业，使学生产生疑难，从而引起学生积极的思想准备，或布置课后探究，让学生自己醒悟，学有后得。教师经常这么创设情境，引导和鼓励学生进行研究性活动，学生的学习兴趣和探究热情就必然会得到不断的发展和提高，进而激发了学生求知欲。

三、丰富课堂教学活动，对学生的课堂表现采取积极性的鼓励策略

在传统的教学活动中，我们一贯采取的是教师主讲的教学模式，教师在整个教学活动过程中发挥主导性作用，对学生的学习活动负有绝对的支配权和领导权，在这样的环境下，学生则往往处于被动学习的位置，无论是否喜欢，都要服从教师的教学安排。然而，在当下的教学大背景下，我们要培养的是创新能力和实践能力都比较强的新型学子，那么，我们再继续沿袭以往的教学模式和方法也将变得不合时宜。

因此，作为教师而言，为了更好地使得自身的教学水平能够及时地与教育教学新形势相契合，我们需要做的不仅仅是努力地改善和提升教学能力，同时还要及时地将课堂学习的主动权交到学生手中，激发和培养学生的自主学习意识，丰富课堂教学形式与教学内容，使得学生们能够在数学学习的具体过程中感受到数学学习的乐趣所在。为此，我们可以在讲课的过程中，积极地与学生之间展开教学互动，通过向学生提问；或者是带领学生通过数字游戏、讨论等各种形式提升学生的自主学习意识，使得学生们能够在感知到数学学习乐趣的前提下，更加自觉地参与到数学学习的活动中去，继而逐步提升自身的学习能力和学习成绩。

四、重视学生主体地位，积极培育学生兴趣

在传统的小学数学教学当中，学生的主体地位往往受到忽视，数学教师将自身讲授和教材讲解放在比较明确的位置上，而对于学生主体状态比较忽视，教师将学生能够储备基本知识作为自身的任务，以此为目标对于数学教育的本质和特征有所忽略，也忽视了对于学生本身潜力的发掘和能动性的激发，也很难提出对于学生数学兴趣的培养了。学生本身是一个多元化环境形成的具有独立特征的主题，作为数学教师应当意识到科学合理的教学模式对于学生潜力的激发，将学生放在合理的主题位置上，对于自身的优缺点进行分析，开发学生的数学能力，积极培育小学生对于数学学习的兴趣。由此可见，需要小学数学教师将学生作为教育的主体环节，将学生的潜力挖掘并且发挥出来，在进行小学数学教育的过程中，实现小学生数学兴趣的培养，这一理念必须渗透于每个教学的理论和实践环节当中，才能真正实现学生主体地位，积极培育学生学习数学的兴趣。

总之，数学教学不能只停留在教师讲的层面上，更重要的是学生参与到教学中，这样才能更好地完成教学任务，促进学生的智力和思维的发展。让学生对数学学习产生兴趣，是促使其主动学习的一个关键性突破口。只有产生兴趣，学生才能学得更快更好。兴趣化教学不仅能促使学生主动学习，还能提高学生的研究探索意识、培养其大胆创新的能力，从而使教学质量得到提高。