小学高年级文言文教学的实践研究

◎胡慧玲

在语文的学习中，文言文是一个重要的组成。在教材中涉及到的文言文内容是经过精挑细选的里边儿传承着中华民族优秀的文化传统，传承着中华民族不朽的精神。也蕴含着中华民族伟大的智慧。对于这种与以往完全不同的文章的写作形式，学生们一开始接触的时候，可能会感到理解上遇到困难，然而，由于难度是逐渐加深的，所以学生也可以在一个逐渐积累的过程中，慢慢的提升自身的文言文能力。不过在小学阶段，总体来说，学生对文言文的学习还处于入门的阶段，因此建立兴趣是非常重要的。在学习的方式上，应当以更加直观活泼的方式为主，避免抽象的文言文词语的解释。因此在接下来的内容中，笔者将主要围绕小学高年级文言文教学的问题，谈谈自己的几个看法。

一、正确认识的小学高年级学习文言文的重要性

在小学高年级阶段，学生们逐渐接触文言文作品，其实在之前，学生们也有过相应的基础，一些古代诗歌的学习，学生们都已经被送到朗朗上口。所以在文言文的学习过程中，相对可以比较容易。文言文的学习包含丰富的中国传统文化内容，即便是在今天，其发挥的作用仍很大。但文言文和我们今天的学习、生活存在极大差异性，距离较远，文言文如何理解、运用难度较大，特别是对小学生而言，学习起来难度更大。然而，小学时期的积累将为学习初中文言文打下坚实的基础，且起到连接作用。于小学高年级学生而言，教师在文言文教学中，必须让学生充分感受到传统文化的魅力，且能够达到学习有关知识点的目的。

1.学习文言文的可行性 通过研究表明，“对小学高年级学生进行文言文教学是可行的”。第一，其适应此阶段学生的心理水平。该阶段学生的年龄范围大概为10—12岁，其思维发展逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，其具有一定心理基础、认知水平，文言文学习具有可行性。第二，与该阶段学生而言，文言文存有一定基础。在文言文教学过程中，古诗词为其主要表达形式，在课本内选取的古诗词，较为简单、易懂，能够充分激发学生的学习热情。通过这种积累，学生将减小对文言文学习的厌烦感。

2.学习文言文的必要性 现阶段，小学教学中，古代经典作品诵读已经成为课本学习的重要内容。将文言文渗入到小学高年级语文课本教学中，诵读经典，不仅能够实现我国优秀文化的传承，更能够提高学生的语言素养。通过文言文学习，可以填补学生初中阶段的知识空白点，避免难以接受现象的出现，为学生后期学习提供了一个连接纽带。

二、小学高年级文言文学习，要将诵读放在首位

学习古代的文言文作品，让学生通过诵读感受其中的文字之美，感受其中的韵律，这种方式虽然简单，但是却是非常有效的。在诵读的过程中，即便教师没有提前对文言文作品进行通篇的讲解，没有对具体的字词进行解释，学生们通过反复的诵读，也可能慢慢体会到其中所包含的深意。叶圣陶曾说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来，这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”《课程标准》中也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，再进行文章内容的学习。

在讲授《学奕》这篇文言文时，我尝试采用了多种形式的读，包括从开始的教师范读，到学生试朗读，再到学生范读，又由学生的集体配乐朗读到分小组朗读，最后过渡到理解性的分角色朗读。学生从起初的结结巴巴到熟读成诵，可以说发生了质的飞跃。

三、丰富文言文的教学形式，给学生带来更多新的感受

通过学习小学语文教材中的文言文，学生同时也可以感受到，文言文教学丰富多变的形式。教师在教学方法中的创新，在形式上的灵活，本身也能够让学生重新去认识文言文。尤其对于小学高年级学生来说，文言文的姿态以这种多变的形式出现，本身也表现出来一些时代感和创新感。在学习的过程中，不同的方式穿插呈现，能够让学生从不同的角度去体会文言文的世界。例如，要充分的借助情境教学的方式，给学生带去更多的立体教学情境。把学生带入教学情境之中，在生动的情境中进行学习，比如田忌赛马的文章，可以让学生自己作为田忌本人，来思考如何赢得比赛的问题，准备形象的手工材料，让学生用手工材料来进行谋划，进入情境之中，之后再进行具体的文言文教学。另外，还可以让学生组织表演一些有趣且简单的文言文文章，比如掩耳盗铃，让学生组织一场演出来表现掩耳盗铃中的情境。学生会为了完成表演，主动地进行文言文的预习和知识内容的探究，另外，学生还体验到了学习文言文的乐趣，愿意进行这方面的学习。

四、拓宽文言文的学习渠道

文言文的学习不能只是靠课堂之内去进行，而且要根据学习的情况，充分的向课堂之外扩展。学生在课堂之外，如果能够适当的积累一些文言文阅读，学习的经验，那么在文言文的学习过程中，就会有更多轻松的感受。因此小学高年级语文老师应该严格遵循语文课程教学标准的具体要求，在课本内容的基础教授范围中添加一些课外教学内容，丰盈课本内容，使得课内课外的信息内容可以相互补充、互为结合，更好的为课堂所服务。在课堂内外互相整合，并且通过互联网的形式，将学生们对于文言文的学习习惯建立起来。通过整合充分的互联网学习资源，丰富学生们的学习形式，培养学生对文言文的总体感知能力。

总之，在小学高年级的文言文教学中，教师，重点要考虑到学生的基础文化水平，考虑到学生的理解能力特点。要丰富一下文学学习的具体形式，让学生在灵活多变的文言文学习中，得到更多的新奇感和趣味感。