浅谈初中数学教学中师生互动性的实现方法

◎张小兰

在初中数学的教学中，教师要用创新的理念组织教学，要真正使得学生内在的学习活力被激发出来。采取一些方法，促进师生之间有充分的互动，能够让学生的注意力集中到课堂所传授的内容上。教师的创新教学，促进师生互动学习的同时，也能为学生自主学习能力的培养，提供充足的条件。要让学生真正变成学习的主人，为自己的学习负起责任。所以，在接下来的内容中，笔者将主要围绕初中数学教学中互动教学的开展问题发表自己的几点看法。

一、促进师生之间的情感交流，为课堂教学营造积极的情感氛围

正所谓亲其师，信其道，在初中数学课堂上，教师要善于与学生进行情感的交流，在情感上拉近彼此的距离，这样，也是一种互动的形式，而且这种活动更加深刻，更加持久，对学生的学习行为会起到更多的促进作用。那么，如何在情感方面形成师生互动呢？笔者认为：

第一，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，爱与欣赏是师生关系的核心，爱与欣赏是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。

第二，师生之间应该是平等的。教师要尊重每一名学生，尊重学生就要平等民主，就要根据学生不同的特点去挖掘每一名学生的潜力，调动每一名学生的积极性，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。

第三，课堂上要积极引导、开发学生的发散思维，鼓励学生充分发表意见，不要轻易否定学生的不同观点和意见，老师应持有新理念，不能挫伤学生的积极性和表现欲。

二、教师要积极引导学生的自主学习，让学生从被动变为主动

当前的素质教育强调学生独立的自主学习能力的培养，在初中数学课堂上，传统的教学方式大多是教师为中心进行讲解，安排学生进行练习，并且，把所有的学习过程都安排得井井有条，学生只要被动的服从教师的安排就可以。然而这样的方式不利于学生独立自主学习能力的发展，不利于他们内心当中，学习能力强能的释放。所以，从长远来看，这种传统的教学方式对学生的个人发展是不利的。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

三、教师要为师生之间充分的互动，营造积极和谐的课堂教学气氛

积极和谐民主的课堂教学气氛，有助于师生之间的互动，也有助于教学效果的提高，所以，在初中数学的课堂上，教师要特别注重这种积极氛围的营造工作，首先把这项工作做好，之后，所有的努力才能更容易实现。

教师要积极与学生交往，建立起平等、合作的新型师生关系，营造民主气氛。在教学互动中，尤其应十分尊重和爱护学生的自尊心，切不可随意挫伤，既要对自满者有所抑制，又要对自卑者有所激励；尤其应善于调控自己的态度、情感和行为，教师有了亲善、热情、平和、幽默的态度和情绪，才会引起学生满意、愉快、喜悦、崇敬的态度和情绪；尤其应谨记韩愈在《师说》中关于“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的哲理，虚心向学生学习，使自己的思想水平、理论基础和专业能力得到升华。所有这些，都是对学生主体地位的尊重，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生主体积极性的调动。可以说，课堂教学中的师生互动，是对新型师生关系的检测和考验，更需要教师精心培育和珍惜。

我们要充分的实现师生之间的积极互动，就要认识到互动教学的理由。互动教学认为：学生是“太阳”，课堂教学教师要围着“太阳”转。互动教学的两个基本点是：第一，关注学生弱势力群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，真正做到水涨船高。学生之间水平有不同，所以，教师不能根据学生的成绩，将他们分成不同的档次，最重要的是要关注到每一位学生，给他们成长进步的机会，帮助他们提高自己，建立学习的自信。第二，教材分析的“无边界原则”。不讲进度，只要目标，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，还不如用一道题找出十种思路。所以在这样的一些目标的指导下，教师的互动教学才能真正变的活起来。

因此在新的理念下，在数学教学中，教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。教师和学生之间密切配合共同合作，这样才能将彼此的力量都能最大化，实现课堂教学的更加高效化。所以课堂教学过程的师生互动主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

例如，在初中几何中，讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。所以让学生从亲自操作过程中，在完成教师的实验任务的过程中，在回答老师所提出的问题中，这样都可以让他们的思考更加深入。通过在体验的过程中去理解这些基础的概念，掌握这些最基本的理论知识。在生成的过程中，去体会数学概念和原理的基本内涵，这样的学习过程，会让学生有耳目一新的感觉，也会让他们在今后信息知识提取的过程中，变得更加容易和顺畅。

总之，我们要在初中数学的课堂教学中，积极的实现师生之间的有效互动，通过互动教学的丰富形式，让学生真正参与学习，变成学习的主人，让学生处理好主动和被动学习的关系，能够对所学的知识进行主观的建构，能够使得师生之间充分互动走向和谐的课堂教学。