基于传统文化谈小学语文习作教学

◎江富萍

引言：传统文化是经过了时间沉淀的中华民族的精神所在，在现代文明的冲击下，越来越多的人忽视了传统文化的继承和发扬，但作为小学语文教师应该发挥自己的职业优势，在语文习作教学中渗透传统文化，引导学生继承和发扬中华民族的优秀的传统文化。

对于小学语文来说，习作教学是其中重要的一部分，也是对语文知识运用的一个体现。基于传统文化来谈小学语文的习作教学要从以下几方面入手：

一、编写富含传统文化知识的校本教材，丰富学生的写作素材

习作教学的难点在于学生“无话可说”“无情要表”。究其原因就是写作素材的缺乏。小学生的年龄、阅历、知识的积累程度决定了他、文化，是四大文明古国之一。有着优秀传统文化的祖国可以书写的很多，教师要科学合理的开发和利用这些素材，引导学生把传统文化内容作为习作素材进行习作练习。要努力开发校本教材，放在校图书馆或班级的开发读书角中，让学生能利用课余时间进行阅读。其内容课余包含以下几个方面：

（1）传统文学。它是传统文化最常见的表现方式。通过对经典文学作品的赏析阅读提高习作能力。可以在古代诗词、笠翁对韵、三字经、千字文、百家姓、弟子规等传统经典中节选部分内容，按类编写，注意更新的时间间隔。让学生能在赏析阅读中感受传统文化，陶冶自身的性情。

（2）传统节日。它是传统文化的主要载体。可以把春节、元宵、清明、端午等传统节日以时间顺序进行介绍。从每个节日的名称、由来、习俗开始进行介绍，在联系相关的古诗、人物古诗进行内容的丰富。这部分内容较为固定，内容也更为丰富，以多种形式进行介绍很适合学生长期阅读。

（3）传统美德。它是传统文化的根，是民族的精神。可以从“修身”、“齐家”、“治国”三个方面入手，按“爱国”、“明志”、“持节”、“自强”、“诚信”、“知耻”、“改过”、“厚仁”、“贵和”、“敦亲”等几方面进行编写。其中穿插一些名人小故事、儿歌童谣、美德名言等，让学生在传统文化中得到德育内容的熏陶和陶冶。

（4）传统艺术。它是传统文化中的珍宝。从琴、棋、书、画到中国戏剧、中华武术、古代建筑，还包含剪纸、风筝、刺绣、泥塑、木偶、皮影、雕刻、陶瓷等民间艺术。可以利用儿童语言来进行编写，以学生喜欢的故事形式来呈现。使学生在阅读欣赏艺术作品和民间艺术时，感受祖国传统文化的丰富和美丽。

让学生通过以上几个部分的传统文化内容的介绍，吸收传统文化的营养，沉淀习作所需的素材，在进行习作练习时就能把所读、所想、所感述诸于笔端。

二、创设传统文化氛围，提升学生习作热情

玩是孩子们的天性，结合了传统文化内容的课外活动，不但可以让学生开拓眼界，陶冶情操，提升其综合素质，还能提高他们的习作热情。对于自己亲身经历的事情，无论从细节的描述和心理感受的描写都会更真实、深切。所以，教师应该结合传统文化，开展有特色的丰富多彩的课外活动，然后再让学生进行写作，让他们有欲望想要表达。比如可以进行爱国主义教育，组织学生去爱国教育基地进行参观，可以举办爱国主题的合唱比赛、舞蹈、快板比赛等，让学生们自己进行选择讨论，再由教师进行总结和指导。让学生根据活动的真实体验和感受，进行习作练习，把过程记录下来。此外，还可以定期举行传统经典的朗读比赛，可以根据传统节日进行主题板报设计的评比等等，这些传统文化实践活动不断开拓了学生的眼界，还能提升学生习作练习的热情。

三、提高学生习作教学中课堂口述的能力，这是习作表达能力的基础

很多学生在日常生活中口语的表述能力很好，但一到习作练习时，就无从下笔，不知道要写什么。原因在于口语表述在生活中应用的比较多，比较熟练。而书面表达则应用的少，缺乏练习。所以，在习作训练时，可以让学生先口述内容，再进行书写。也就是先把思路整理一下，口述出书写的顺序、内容等，然后再动笔写。可以在习作教学中，开设口头作文课，通过口语交际表达、续写改编故事、讲述复述等方式进行口语练习，遇到学生讲述的故事、人物比较典型的还可以让他们根据讲述的内容进行习作练习。

口头作文课不仅是学生口语表述能力的锻炼和提高，也是将口语转化为书面语言不可缺少的训练内容，从根本上上提升学生的作文能力。例如在口头作文课上可以进行看图讲故事的练习。以所选定的书中的插图来进行故事的讲述。教师要先指导学生仔细认真的观察几幅图，把图画的基本意思弄懂，并用简短的语句概括出图意。然后让学生把几幅图的内容连起来，用自己的话说一遍。之后，再让他们观察一下几幅画，对事件发生的时间、地点、人物、进行确认，对他们的所想、所为进行想象，在把内容充实后在讲述一下故事。因为对图画内容的理解加上合理的想象，使得故事内容更丰富和生动。最后，教师可以让学生把故事写下来，他们都能够轻松愉快的完成这个任务。因为口头作文训练的铺垫，在真正落实到书面时学生们能够从容很多。把口头表述的内容书写下来，让他们的书面表达能力普遍得到了提高。

结语：综上所述，小学生语文习作水平提升是一个漫长的累积过程。通过长时间的传统文化的熏陶和陶冶，加上相关文化活动的开展，可以让学生更有话可说，有情想要抒发。再利用合理的习作训练方法，学生们可以在教师细心的指导下提升习作能力。