提高学生写作能力的秘诀

◎刘姬

一提到写作文，许多学生都说“唉，写作文太难了！”学生对作文的畏惧心理不是一朝一タ形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情结，提高学生的写作能力呢？下面我浅谈一下本人几年来实践的点滴体会。

一、加强阅读，奠定基础

阅读和写作有着“水”与“舟”的密切联系，“读”如“水”，“写”似“舟”，水越涨，“舟”自然会越高。“劳于读，逸于写”，“读书破万卷，下笔如有神。”这是我国古代文豪先哲们的遗训。培养写作能力，靠读打基础。因此，教师在阅读教学过程中，指导学生通过语言文字理解课文的思想内容，在这个基础上深入领会课文语言文字的运用，并有计划地加强默读、朗读、复述等训练，充分发挥学生的思维，丰富和发展了学生的语言。同时结合阅读教学有步骤地加强字、词、句、篇等方面的教学与写作文能力的培养。讲课题联系审题，讲内容联系作文的立意和选材，讲层次就联系指导学生列作文提纲。这样，在教学过程中，学生通过阅读教学，思维受到训练，语言上或多或少获得营养，写作上掌握了方法，这方面的知识积累多了，依照迁移规律，学生作文时就会灵活应用，得心应手。

二、创设情境，提供素材

在作文教学实践中，大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料写。因此教师想方设法为学生提供生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感，才能调动学生的写作积极性。如我在指导学生写《一件有趣的事》时，我先带领学生做“木头人”的游戏。在活动过程中，用一些轻松的语言，有意识地启发学生注意观察表演者的动作、语言、神态及“观众们”的情绪等，活动结束后，我先让学生谈这次活动的感受，从刚才活动时哪些情节体会到的。由于这个游戏搞得很成功，同学们玩得很开心，因此，大家说话的情绪特别高。同学们纷纷挙手发言，个个跃跃欲试，把整个活动场面及表演者的动作、语言、神态描绘得栩栩如生。然后，再让学生把这次有趣的活动写下来，学生玩得痛快，写得真实，写作积极性大大提高了。

我还根据学生的好动的特点，利用课外活动组织“拔河比赛”、“红绿灯”、“抢凳子”等活动为学生作文提供丰富的素材。

三、善于发现，捕捉材料

作文是真实生活的反映，鼓励学生写身边的人和事，写好人好事、有趣的事、有意义的事、开心的事。如开学初，我们学校组织的给贫困山区失学儿童捐款的活动。捐款结束后我组织学生回忆捐款时的场面，同学们的表情、动作、语言，想象他们的内心活动，谈谈感受，体会这次活动的意义。由于他们亲身经历，个个津津乐道，谈起来眉飞色舞。时机成熟，我便指导学生写写《一件有意义的事》，这样一篇篇充满真情实感的佳作便诞生了。也可写做错的事、伤心的事。不论发生在家庭、社会或者学校的，只要自己感觉印象较深的都可以写。如这个学期我们班发生的一件事：一位同学无意弄破另一位同学的书皮，然后两位同学互不相让，由争吵到动手，差点引发打架，幸亏我及时劝阻才避免一场“大战”，事后我立即组织学生针对这件事展开讨论，由于这件事同学们耳闻目睹，而且深有感触，所以讨论特别热烈。同时我还认真和同学们一起分析了事情的内在联系，追溯了事情的起因、经过，同学们意识到事态发展的严重后果，深深刻地体会到这真是一件不该发生的事。当天下午，我就以“不该发生的一件事”为题，让大家写一篇作文，此时，学生写作兴趣正浓，很快进入写作佳境，这次作文，学生接受了一次团结友爱的教育，意识到使用礼貌用语的重要作用，同时也提高了学生捕提材料的能力。

四、重点指导，提高能力

学生作文，由于受范文和其他同学思路的影响，容易出现结构、表达方式和思维方向雷同。我们在作文指导时要及时点拨思维方法，拓宽选材思路，提高选材的能力，现就节作文指导课作阐述。

首先，指导审题，明确要求。指导审题是指导命题作文的首要环节。主要是帮助学生弄清题目要写的对象、范围、重点、体裁，并指导学生确定文章的中心。要学生懂得一篇文章，如果偏了题，即使文字写得再好，也是徒劳无功的。

其次，指导选材，拓宽思路。命题作文，中心一经确定，就须展开与文题有关的人物、环境或往事的回忆，发掘新颖的题材，如我指导学生写《难忘的一件事》，学生审题后，明白了使人感动、叫人欣喜若狂、令人伤心流泪、让人惭愧内疚等的事都是难忘的事。为指导学生广开思路，捕捉材料，启迪学生去追忆往事。可从下面三个方面去追溯：①从不同的时间去追溯，前几年，去年，今年，最近等有没有发生这样的事？②从不同的地点去追溯：家里、学校、路上、商店里、公共汽车上……有没有发生这样的事？③从熟悉的人物身上去追溯：自己、父母、老师同学、民警、售货员、司机……有没有发生这样的事？这样指导，学生选材时，会从不同的角度、时间、空间去思考思路开阔、内容丰富，避免了文章雷同现象。

接着，指导列提纲，筛选素材。作文前指导列提纲是学生提高写作能力的一个重要环节。选材之后，要知道学生围绕文题，列出提纲。按提纲来思考先写什么，后写什么，怎样开头，怎么结尾，怎样过渡，怎样照应，哪些材料应作重点写，怎样做到详略得当，作好材料的筛选。

最后，指导口述，动笔习作。学生把自己要写的内容形成腹稿，再引导他们口述，让其他学生充当“小老师”，充分发表自己的意见，指出文中的优缺点，并作出修改，最后学生动笔写作。

五、重视鼓励，激发兴趣

“兴趣是打开成功大门的金钥匙”学生对作文一旦感兴趣，就会顺理成章，就把作文由“苦差”变成“乐事”了。要达到这个境界，我充分利用学生积极上进，爱好表扬、鼓励的特点，灌以爱的甘泉，点燃写作的火花，尤其对学生的作文批改不可忽视。

1.善于发现学生作文中的进步 即使在较差的学生作文中，也要尽量找出可圈可点的词句，或写上几句鼓励性的眉批，如“过渡自然”“想象合理”“能灵活运用学过的词语”……让学生从中看到自己的辛勤成果已得到老师的肯定和表扬，这样可诱发学生习作的兴趣，产生写好作文的内驱力。

2.对学生的作文要宽打分数 分数对学生作文水平的裁判，对学生的写作兴趣有重大影响。如果学生看到作文分数老是这么低，写作文就缺乏动力，久而久之就会产生厌倦情绪。因此，我在批改作文时应尽量给高分。

3.批改后勤动口 对学生习作中的佳句、佳段多在全班学生中诵读、传阅、评析。在诵读中，让学生沉浸在美的欣赏之中；在评析中，让学生说出自己作文的成功之处，找到好词、佳句。这样既激励先进，又为多数学生提供一个仿效的典范，学生的写作热情会越来越高。

“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。教好作文不是一件容易的事，教师必须不断地学习教学理论，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，在教学实践中获得启发，不断地总结经验，才能更好地教好学生。