初中议论文写作入门训练三步

◎黄英

新修订的初中语文课程标准对写作的要求中提到，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”，当然也包括“议论”这种表达方式。还明确指出，“写简单的议论文，努力做到有理有据”。

可是，人教版初中语文教材中议论文比例极小，初一、初二只偶尔接触零星的议论语段，而几乎没有接触过整篇的议论文。比较集中学习议论文，是初三上安排了两单元共八课。这在三年六册共170课中还占不到可怜的百分五啊。众所周知，写的基础是读；读得极少，心中没有足够的范文作模板，谈何容易！

然而，心理学家的研究结论告诉我们，初中学生，特别是初三的学生，其思维特点已经达到议论文写作的基本要求。他们认为，初中阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决逻辑课题。著名心理学家朱智贤认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。而议论文写作最需要的就是抽象的逻辑思维能力。凭这一点，我们可以说初中生完全可以而且应该学写浅易的议论文了。

虽然已经具备了进行抽象思维的能力，但并不等于就能轻而易举写出像模像样的议论文。任何文章的写作都要经历入门的基础训练。本人经过多年尝试，在总结了成败两方面经验和教训的基础上，归纳出三步训练法。

第一步，学会从材料中提炼观点

无论是题目中命题者提供的材料，还是平日自己练笔面对的素材，多半是形象的，从形象的感性材料中提炼出观点，这是议论文写作的第一步。教师要引导学生如何将形象的材料抽象化。一份材料中蕴含的观点往往不是单一的，这就要学会从多维度来提炼观点。

材料中有多个人物，往往可以从不同的人物来提炼观点。比如著名的达.芬奇学画蛋的故事。故事中涉及达.芬奇和他的老师，从达.芬奇一边考虑，可以提炼出诸如打好基础是学业成功的必要条件、刻苦勤奋才能成才、坚持不懈是实现理想的阶梯等观点；从老师一边考虑，可以提炼出教学有方才成名师；还可以从师生关系来考虑，比如名师出高徒、青出于蓝而胜于蓝等观点。

与此类似的，还有爱因斯坦小板凳的故事：大科学家爱因斯坦读小学时，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等，唯有爱因斯坦没交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“世界上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答：“有的。”他不慌不忙从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”接着又举起他的右手说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强些。”

这则材料中，从爱因斯坦一方可以提炼出：成功往往不是一次性的；只有持之以恒，才会成功；失败是成功之母；要相信自己；敢于发表不同看法等不同的观点；而从老师一方则可以提炼出：不仅要看“做得怎样”，还要看“怎样做”；以成败论英雄不足取；批评要注意调查研究；应注意因材施教等观点。

这种从材料到观点的思维训练可以经常进行，即使不为写议论文，平时经常活动，也有益于学生开动脑筋。

第二步学会运用恰当的论据来证明论点

在第一步提炼论点的基础上，要学习运用演绎推理，即列举适当的论据来佐证自己的论点。初学者容易犯的毛病有，论点和论据不怎么搭界，或者叙述事实论据过于啰嗦，不能突出重点。为此，首先应该从学习典范的文段开始。

林家箴的《说勤》一文短小精悍，条理清晰，层次分明，尤其第3、4段的论述，更是初学者最好的范例。

勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。

天上繁星点点，如颗颗忽闪着的眼。地上月光淡淡，如丝丝散落的绸缎。万籁俱寂，只有深林中的飞鸟时不时被惊起，发出一声声凄凉惨淡的鸣叫。黑云迅速包围并吞噬着一切，重重地压上了大地—是的，夜降临了。

这是文章的第三段，首句亮明观点，随即一口气列举五个事例来证明论点，最后再简洁地归纳。

本人要求学生以此为例，以“让是一种智慧”为论点，尝试写片段，学习这种总分总的结构。要求多例并举要注意例子间的顺序，比如按时间顺序从古到今，按空间顺序从中到外，按逻辑顺序从典型到一般；引述事例一定要突出重点。范文为了证明“勤出成果”，作者引述例子就只强调某人如何勤，做出什么成果，其余都可略去。同理，要证明“让是一种智慧”，也只要指出什么人怎样“让”，他的“让”体现了怎样的“智慧”。再有。选例要尽量做到典型、准确、新颖。看学生的作业时，教师也就从这三点来判定；评讲作文，当然还是就是否做到这几点来讲。

第二次专项练笔是学习引述事实论据。既然同一材料中可以提炼出不同的观点，那么，运用同一材料来证明不同的观点，引述时不应该一成不变，而应“各取所需”。

詹天佑修京张铁路的故事很典型，材料中可以分别提炼出“要发扬爱国主义精神、要树立民族自尊心、人贵有志、精益求精是成就事业的保证”等观点，引述材料来证明不同的观点就需要进行取舍。原材料有上千字，如何去粗取精呢，教师先示范，比如用它来证明“要发扬爱国主义精神”这一论点时应该怎样引述，然后学生练笔。

同样的练笔要多次进行，不要妄想毕其功于一役。课本上有《香菱学诗》一节，课文学好了，要求总结香菱学诗成功给我们什么启示，也就是再次锻炼提炼观点的能力，之后要求用不到一百个字来引述材料证明自己提炼的观点。原文有三千多字，这就要努力沙里淘金舍末逐本。这样练习多了，可以克服随性抄搬原材料缺乏目的性的毛病。保证写作中运用的论据紧紧围绕论点。

第三步学会分解论点深入论证

初学写议论文往往只会简单做出判断，而不善于分析原因，即停留在“是什么”的层面，而不能深入阐释“为什么”和“怎么样”。议论文的本质是以理服人，不能分析“为什么”，势必使文章缺乏说服力。因此，学会分解论点深入论证是议论文写作训练中必不可少的环节。

陈群的《理想的阶梯》也是一篇很典范的议论文。作者在“奋斗是实现理想的阶梯”这个中心论点之后，提出了三个分论点。“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。”“理想的阶梯，属于珍惜时间的人。”“理想的阶梯，属于迎难而上的人。”

提示学生，“理想的阶梯”绝不仅仅作者提到的那几个，俗话说，条条道路通罗马，让我们开动脑筋，想想“理想的阶梯”还有哪些。要求模仿这三个分论点的句式，另外拟写几个。学生独立思考，然后集体讨论，共列出诸如不耻下问、谦虚谨慎、敏而好学、团结合作等十余条分论点。

接下来我就要求学生以“兼听则明”为题，写一段运用道理论证的短文。学生已经学会从不同侧面来分解论点的方法。比如，有的能从客观上找需要“兼听”才能“明”的原因，诸如人生有限而知识无涯，物质世界运动变化不止新情况新问题层出不穷，阅历和认识水平有限等，主观上提供意见的也许心术不正怀着不可告人的阴谋诡计等等。这样论证起来就能比较全面而深入，文章的说服力也就比较强了。

学习辩证思维，可以锻炼深入全面说理的能力。以胡绳的《想和做》为范文，练习草拟提纲，是分解论点训练的第四次练习。要求先列出《想和做》的结构提纲，然后模仿它的结构，以“言和行”为题拟一份提纲。胡绳的观点是“想和做要联结起来”，我们可以提出“言和行要一致”的论点。为了证明这论点，至少可以从正反两面讲理，即言行一致的益处和危害。教师指导学生如何进一步深入，不论利和弊，都可以尝试从个人、他人、群体以至社会、民族、国家，这样范围不断扩大，说服力也因之不断增强。

通过上述三步的准备式训练，学生学会了写作议论文的基本功，之后才开始尝试写整篇的文章，其效果远比一开始就盲目的进行整篇写作要好得多。