构建高中英语写作生命课堂

◎何育华

引言生命课堂的内在含义就是“生命在场”的课堂，其“生命在场”的主要特征体现在课堂价值取向、课堂过程、师生关系上，生命课堂建立的起点基于生命，生命课堂的逻辑起点即为生命，解释框架也要以生命为出发，一切以生命为出发，呈现开发的课堂形式与自由的课堂状态，使学生们相互帮助，取长补短，共同进步。学校教育的主要途径就是课堂教育，因此应该对高中英语写作实施生命教育。

一、生命课堂

生命课堂的内在含义就是“生命在场”的课堂，应该根据生命课堂的特点对高中英语写作课堂进行指导，贯彻生命课堂的教育理念和原则，使高中英语课堂恢复到最初的样子，呈现最初的教育生态，唤醒学生的生命意识和生命潜能，促进教师及生命的生命发展，使课堂具备更多的人文意义和教育意义。

1.生命课堂的特征 “生命课堂”就是在课堂中融入生命理念，生命课堂的指导思想就是以人为本，以学生为重点，进行平等的交流，以课堂为主要的交流场地，通过老师与学生之间、学生与学生之间、学生与老师之间等人与人之间的多个方向的交流，将课堂生动起来，进行充满活力的动力的思想交流、文化交流和情感交流。

2.生命课堂的意义 在生命课堂中，教师不在作为一个主动者，而是一个引导者，融入学生的生活中，与学生们做朋友，建立起信任与亲昵，帮助学生全面发展。同时，生命课堂可以让学生和老师感受到上课的意义，激发学生与老师的幸福感，和上课的热情。让学生与老师成为学习上的朋友和伙伴，平等的参与到课堂中，培养学生的兴趣爱好和好奇心，也能激发老师对于职业的热爱，向更好的方向发展。

二、用生命课堂理念构建新高中英语写作课

从初中开始，学生的英语学习兴趣和写作积极性就没有很好的锻炼，进入高中以后，学习量突然增大，学习压力随之增加，老师在课堂上大部分时间都是进行课程讲授，写作能力没有得到很好的锻炼。尤其是一些长句子、概念、语法等知识，学生的接受情况往往很差，这就造成了学生练习写作的难度进一步增加。基于以上种种，高中英语写作的生命课堂需要教师投入更多的精力，才可以逐步推进：

首先，课堂上要增加学生英语练习的时间。目前的高中英语教学当中，教师在讲课前往往会备课很充分，再加上多媒体授课的灵活多样教学设计，这就使得授课过程中大部分时间是教师在讲，学生们日沟通交流实践机会的机会很少。课堂上要想让学生把英语知识理解透彻，就必须让学生们体验英语的使用价值，通过日常对话、句式练习、长短句转换、特色句式朗读训练等多个模块激发学生英语学习兴趣，让学生们在英语使用过程中体验游刃有余的自在惬意。因此在课堂教学中，老师可以将生命课堂的理念融入英语课堂中，老师可以采用实践的方法清楚直观地展示英语的实用性，使同学们理解透彻，增加课堂趣味性，将英语最初的魅力展示给学生们，这样既使得学生们接受到了知识，也使学生们对英语产生了兴趣，提升了动力。

其次，打造英语分享课堂。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在英语学习的过程中，学生们难免会遇到各种问题，尤其是在练习写作的过程中，英语汉化、结构散乱、语法错误这都是在所难免的，很多学生自己写作的过程中意识不到有哪些问题，还有一些学生意识到语句表达不是很通顺，但是并不知道如何修改。“生命课堂”的核心就是老师与学生、学生与学生之间的自主交流、沟通，从而在课堂上创造一个多重互动、主动探究的乐学氛围，写作的一个非常个性化都过程，并不是教师强行对学生传授知识，因此教师可以帮助学生构建分享课堂，鼓励大家共同分享问题，积极寻找解决策略，改变学生被动接受的状态，而是转变为主动参与、共同进步的积极氛围。针对具体的问题，变“你听懂了吗？”为“我说明白了吗？”让学生们学会正视问题、解决问题，教师积极引导学生思考。教师要尊重学生的好奇心，这样才可以引导学生积极思考，让学生与老师共同探究，共同进步。

第三，要形成英语写作意识。写作不是为了应付考试，而是一个学习者的必备技能。形成生命在线的“生命课堂”，使课堂知识体系化，形成一个综合的知识系统，学生的智慧与能力得到充分的发展，让大脑和思维高速运转。让课堂不再是老师讲、学生听的被动状态，而是成为了学生与老师共同学习，自主学习，探究学习的一个媒介，提升写作练习的意义，既能让学生们学到专业知识，又可以为未来的发展和深层学习做基础。让课堂不在不在成为一个被动的场所，而是一个温馨有美好回忆的场所。生命课堂以人为本，重视学生与老师的综合发展。

三、总结

“生命课堂”的核心就是老师与学生、学生与学生之间的自主交流、沟通，从而在课堂上创造一个积极主动，因此在课堂教学中，老师可以采用生命课堂的理念融入日常教学中，清楚直观地展示英语的实用性，使同学们理解透彻，增加课堂趣味性，将英语最初的魅力展示给学生们，这样既使得学生们接受到了知识，也使学生们对英语产生了兴趣，提升了动力，创造高效的高中英语写作教学。

［1］刘铁芳.什么是好的教育——学校教育的哲学阐释［M］.北京：高等教育出版社，2014.13.

［2］叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）

［3］李保强，薄存旭.“教学相长”本义复归及其教师专业发展价值［J］.教育研究，2012，（6）