谈谈高中物理教学中的创新实验的设计与实践

◎艾克拜江·艾力

当今随着我国教育改革的不断实施和深化，对于高中阶段的教育，人们有很高的关注度，高中阶段的学生的学业比较繁重，在加上来自家长和社会等各方面的压力，使学生对自己的要求也会提高。高中阶段学生学习的效率的提高就显得尤其重要，高中物理是人们公认的比较难学的一门学科，鉴于这种情况，高中物理课堂教学的教学方法和教学手段就更加重要了。传统的物理教学模式，教师实行“一言堂”，学生只能被动的接受，这种应试教学阻碍了教学改革的脚步，也不能在适应当今社会的发展和当代高中学生的求知需求。所以，高中物理教师要改变以往的教学理念，在思想上要先重视教学方法的更新和突破。鉴于高中物理本身学科的特点，教师要重视物理教学中的创新实验的实施和应用。使学生在高中物理的创新实验教学中增加学习的兴趣和积极性。

一、设计创新对比实验，激发学生学习的兴趣

大家都知道，我们学习任何东西，主动地学习和被动地学习效果有很大的区别的。主动地学习将能使学习变得轻松和愉悦。所以如何让学生主动地爱上学习爱上物理呢？增加高中物理课堂的趣味性，尤其是增加高中物理创新实验是激发学生学习兴趣的主要方法。在高中物理的创新实验中，要增加趣味性的元素，使学生能够乐意去学生与物理有关的知识。

对于高中物理的创新实验，我们应当采取由易到难、由简到繁、步步深入的节奏进行。在实验的过程中教师要逐步引导学生关注实验的细节问题，从实验的开始设计，实验的进行条件实验过程中应当注意的事项等等方面，无论哪个环节都要使学生关注到，真正了解它们的来龙去脉，细枝末节。比如在讲解摩擦力时，教师以实验的方式来进行，教师准备两个完全相同的饮料瓶，在拧紧的饮料瓶盖子后，事先在一个上面涂上润滑剂，一个不涂。然后分别让班上的“大力士”来拧涂有润滑油的瓶盖，而让班上“小不点”来拧没有涂润滑剂的瓶盖，结果呢？“大力士”费了好大的劲儿也没有拧开瓶盖，可是“小不点”却轻轻松松的拧开了瓶盖。看到这种现象，同学们哗然，这是怎么回事呢？这时同学们对这种现象感到惊讶和好奇。教师趁热打铁，把两个饮料瓶传给班上的同学们，同时让学生观察并感受这两个瓶子有什么不同？当同学们发现，它们一个涂有润滑剂而一个没有时，同学们会很好奇的想知道这是问什么？同学们经过思考和讨论，加上教师的引导学生知道了其中的缘由。经过这样一节生动形象有趣的实验课，学生对摩擦力有了更好的理解和记忆。创新对比实验可以增加学生学习的积极性和兴趣，提高学习的效率。

二、设计创新铺垫实验，培养学生动手实践的能力

在高中物理的课堂教学中，教师要利用好演示实验，教师先让学生做好预习，对要学习的知识有一定的了解，在预习时教师要给学生提出一些问题，让学生思考问题，看他们在预习的时候能了解到什么程度，对于要学习的重点和难点做到心中有数，并能带着问题进入课堂中，学生的听课就很有针对性了，更加能积极参与到课堂中。教师还要利用好演示实验，让学生观察物理实验现象和过程，使学生在认识的基础上加深对物理现象本质的认识和理解。比如，我们在演示压缩气体点火的实验时，我们让学生思考我们如果对空气进行压缩，会有什么样的现象？学生们会展开联想，此时就能培养学生进行发散思维的能力，也让学生逐渐的形成善于思考的习惯。在就是在进行实验时我们设计一系列的相关的实验，来做铺垫，使学生的思维不至于跳跃的太快，对知识的认识有一个过渡，顺理成章的接受了新的知识、概念和规律。开始我们可以用一个打气筒给一个篮球打气，打好气后，让学生们触摸打气筒的外壁，学生会感到此时筒壁是很热的，同时学生会产生疑问，为什么筒壁会发热呢？学生们会产生各种猜测，多数学生会想到是摩擦生热造成的。教师然后在利用打气筒对着空气打气，再让学生对打气筒进行触摸，学生会很惊讶的发现，在打相同次数的情况下，而对着空气打气时，打气筒并不热，而对篮球打气时却发热。在这两个实验的对比下，就否定了打气筒发热的是摩擦生热的原理的猜想，在这个疑问的情况下，教师在利用压缩空气点火实验的装置在进行实验，这样会使学生容易理解和接受，自然而然的接受了新的知识，对新知识理解的更加印象深刻。因此教师在进行演示实验时，一定要做好铺垫实验的设计，使学生的思维有一个过渡的环节，顺应学生的认知规律，能较快的接受新知识并增加学生学习物理的自信心。在进行这个实验时，让学生亲自动手去，亲自去体验实验的过程和自己去分析实验现象出现的原因。这样在实验中锻炼了学生的动手实践的能力，培养了学生实验思维能力和进行实验操作的能力。

三、设计创新探究实验，培养学生的创新能力

在日常的高中物理教学中，教师要尽力把那些抽象的知识点，容易混淆的知识转化成演示实验或者探究实验，演示实验可以直观的演示给学生，让学生一目了然，清楚明白。但是演示实验虽然能使学生得到感性认识，可是教师仍然是学习的主体，学生不是学习的主人，是一个旁观者。所以演示实验对于学生探究实验能力的培养，对学生创新能力的培养有一定的局限性。因此我们要尽量的进行探究实验，以培养学生的观察能力和创新能力。要鼓励学生大胆猜想，激发学生创新的欲望。我们有时可以把演示实验改为探究实验，比如演示实验“力的合成”就可以改为探究实验“探究合力和分力的关系”。要让学生参与到整个实验的过程中，让他们感受实验的每一个步骤。在真正操作时，学生会自然而然的考虑，怎样才能够怎样增加实验的成功率，怎样能减少实验的误差，某些环节的设计还可以进行怎样的改进，等等一些问题。在这个探究实验的操作中，要注意使弹簧测力计尽量与实验台平行，才能有利于实验的成功，有利于减小实验的误差。我们要给学生创造以前学生动手的机会，从实验器材的选择开始，要让学生自己真正参与到实验中，亲自动手去做，仔细观察实验现象，到收集数据，分析数据，归纳总结，合作和交流，这样就让学生动手和动脑结合了起来，锻炼并培养了学生的创新意识和创新能力。教师要经常鼓励学生大胆思考问题，有自己独特的见解，不能有从众的心理，要敢于挑战自己，敢于提出质疑，这样有利于激发学生的创新精神和开拓的精神。

总之，高中物理知识与我们的实际生活联系非常紧密的，是服务于社会服务于生活的，因此我们要注重对学生动手能力的培养的，我们要通过各种创新实验让学生对物理知识能更深入的理解，并且多让学生动脑动手，锻炼学生的创新思维能力和动手的能力。让学生真正成为学生的主体，成为学习的主人，使学生对物理产生浓厚的学习的兴趣。让学生能够在学习中找到快乐，轻轻松松地学习。让学生把所学的物理知识和物理现象有机的结合起来，增强学习物理的兴趣和积极性，使学生感到物理知识在我们身边，认识到物理知识的实用性。高中物理中的创新实验可以促进学生的发展和各种能力的培养，在高中物理的教学中，教师要有意识的积极实施创新实验的设计，并且积极地去实践。这是一个长期而艰巨的任务，作为高中物理教师，我们要积极去实施，不断地提升自己的业务能力，并能够适应当代教育改革的步伐，坚持做创新实验的引领者，引领学生去遨游在高中物理的知识海洋中。使学生能与时代更快地接轨，融入社会成为时代的弄潮儿。