高中化学教学策略浅谈

◎夏家平 曾令斌

引言：课堂教学是课程改革的主要阵地，效率是教学的生命线，提高课堂教学效果是我们不断追求的目标。在目前的高中化学课堂教学中，存在着一种令人担忧的问题：教师普遍认为不能在规定的教学时间内完成教学任务，更不用提评价问题集，因此，课堂教学的有效性尤为重要。

一、高中化学教学研究的重要性

1.课程改革需要教学研究 “新课改”要充分发挥教育工作者的专业智慧，把理念融入课堂教学、教学形式。对新化学课程理念的理解，树立科学的教学理念，在化学教师的前提下，遵循化学教学的特点和规律，采取有效的教学策略，实施化学科学教学，提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。因此，对教学策略的研究成为基础教育课程改革的重要课题之一必须解决。

2.研究科学的教学策略是教学理论与实践相结合的需要 教学策略是衔接教学理论与教学实践的桥梁。教学理论对实践具有指导作用，同时也对理论和实践进行了指导，并保持了自身的独立性。教学策略离不开教育理论和教育思想的指导，既有理论意义又有实践意义，丰富了教师的教学理念，提高了教学质量，提高了教学质量。化学教学过程是一个特殊的认知过程，是教学与学习活动的统一。在化学教学中，教学研究主要体现了有效教学的理念、尊重、满足全体学生的不同需求、提高学生的科学素养、提高化学教学质量。

3.社会发展需要课堂教学研究 化学与工业、农业、生活密切相关，渗透到材料科学、生命科学、能源科学、信息科学等各个方面，是环境科学领域的重要基础。它能有效地解决人类社会发展过程中的相关问题，提高人的生活质量，促进人与自然的和谐。

二、高中化学教学中存在的问题

1.注重事实性教学，忽视理论知识教学及思维培养 长期以来一直局限于中国特有的化学教学内容，事实元素化合物传授知识和实验技能，忽视了丰富的世界观、人生观、价值观等化学知识，忽视了化学特征的认识论和方法论。

2.忽视化学学习的实际意义 在化学教学中，教师没有考虑到学生未来发展意义的具体化学知识。因此，学生的教学观念认为化学是记忆元素化学知识、概念、原理和操作知识。学生学习化学知识多年，一次在现实生活中，忘记了我所学的知识，和生活中遇到的化学相关问题，也不知道从化学的角度思考。这样的教学实践，对学生未来的发展没有帮助，并倡导新课程的概念。

3.课堂教学以教师为中心，忽视学生的主体地位 传统的化学课堂教学只是让学生记住具体的知识，理解概念和原理，简单的课堂活动围绕着对具体知识的讲解，采用老师讲，学生听，学生学习的主要目的是通过大量的练习，取得好成绩，但缺乏课堂情境的创造。

三、高中化学教学策略

1.转变教学理念是优化教学的前提 新课程教学以课程标准为基础，教师是新课程实施的重要课程资源。由于教材的缺失和空白有赖于教师的完善，教材的使用与发展有赖于教师的创造。过分强调缺乏必要的开放和持续的生成，将使课堂教学变得呆板乏味，这将使教师和学生的活力得不到充分的发展。单纯依靠开放和代课，缺乏认真的准备和充分的预设，课堂教学将会变得混乱，缺乏目标和计划，也不会有好的结果，因此，教师应在教学实践中灵活运用，在预设和生成的融合中实现课堂教学的有效性。

2.教学设计符合学生实际 课堂教学设计中的教师是非常重要的，它直接影响教学的有效性，当然，教师对课程计划能力的实施也很重要，有好的设计，不一定能很好地教学。很明显，如果你设计的环境不吸引学生，或者学生不感兴趣，它肯定会降低课堂教学的效果。除此之外，设计中所有环节的流畅性也是非常重要的。它应该与学生的思维、探索和学习过程相一致。在整个教学过程中，学生是起点，达到教学目标是终点。的实现过程是如何实现现有知识和兴趣的学生和教师水平综合决定，它将需要除了教师提高教学水平的学生还应当有更好的和整体的理解，如学生的知识、学习习惯和思维习惯等。

3.善用多种激励手段，形成良好的学习习惯 基础化学的学习习惯可以决定中学生学习化学的能力。遗传是不能改变的，而基础在短时间内很难改变。学习化学的习惯可以在短时间内完成。如何改变学生的学习习惯？作者认为，最有效的方法是利用各种激励手段，激发学生学习的兴趣，增强学习动机，使学生的好习惯能够被治愈。通过加强激励，培养学生良好的学习习惯是培养学生良好学习习惯的目的。这是教师应灵活运用的教育方法。表扬是鼓励学生以各种方式获得表扬的最简单方法，这有利于营造积极、轻松、和谐的学习氛围。在使用批评的过程中，我们应该关注学生的情况和程度，并考虑学生的承受能力。

4.细化目标，一课一得 新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的课程标准强调的三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，这是对传统教学的改进；更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。这样，学生达成目标就容易了，也避免了重复操作。

结语：总之，高中化学课堂教学的设计，教师要围绕重点和难点；在对有机化合物进行教学时，教师要准确把握知识体系；在对化学理论进行教学时，教师要联系生活实际.只有这样，才能够有效地构建学生的知识框架，培养学生的发散性思维，促进化学教学质量的提高，从而实现学生的全面发展。

［1］龚正元.在化学教学中培养学生的问题意识［J］.学科教育.2012，（10）：37-39.

［2］张天宝.新课程与课堂教学改革［M］.北京：人民教育出版社.2013：136.