小学书法教学中笔法教学探究

◎辛义生

引言：如今国学与传统文化越来越受教育界关注，书法课程作为传统文化中的代表已逐渐渗透在义务教育中。但如今传统书法的笔法教学抽象、师生缺乏互动、教学方法落后等弊端成为书法教学前进路上最大的阻碍，本文即针对以上问题提出对应解决措施，致力于通过创新提高笔法教学的有效性。

一、小学书法教学中笔法教学现存问题

1.过度注重结果，缺乏笔法具体展示 传统书法的笔法教学中最理想的状态是由教师在课堂上亲自手把手进行笔法传授指导，还要加上课下对字帖的反复临摹，具体的掌握情况受书法学习者的天赋、记忆能力、努力程度等各方面因素综合影响，每一个书法学习者的笔法都存在不同程度上的差异。目前小学书法教学普遍沿袭这种传统、单一化的教学模式，而传统教学模式中笔法的变化完全是依靠观察教师书写过程中的每一步操作的细微动作得来的，只可意会不可言传，即使能够将笔法的步骤分解记录并传承下来，但仍然只是口头上的理论知识与对字帖的模仿，缺乏实际的应用指导，只能在最终呈现出静止在纸上的笔画文字，难以得到笔法的要领。

2.师生缺乏互动，未能获得及时反馈 传统书法教学的优势之处在于教师与学生之间可以进行一对一的指导工作，既可以方便学生近距离观察教师的笔法动作，同时也方便教师对于学生的笔法问题进行及时的指出与纠正。但如今的书法教学普遍采取大班授课模式，家长为孩子选择书法班时偏好选择名师授课，却没有考虑到学生自身的选择意愿。同时在大班授课中，由于教师要负责整个班的学生的教学工作，无法做到兼顾，因此只能设置一个整体的教学大纲与方向进行书法教学，无法顾及到每一个学生对于讲课速度的接受程度、讲课内容的理解程度、个人擅长的优势、实际掌握情况等，忽视了每一个学生的个体因素差异，因此造成教师与学生间无法进行及时的沟通，学生只能一味接受教师的传授，无法有效提供反馈，影响到学生的学习效果。

3.笔法因循守旧，缺乏创新教学方法 目前小学书法教学普遍沿用传统教学方式，依靠教师的现场示范，让学生进行临摹。但由于如今书法课堂的课时被无限压缩，学生的数量也在不断增长，导致教师的教学对象要顾及到整个群体，无法进行针对个人的笔法演示，只能着重将教学重点放在技巧与口诀的传授上，缺乏针对每个具体字形而言笔法的变化情况指导。这样就导致许多学生并不能掌握正确的笔法知识，只学会将类似于公式的口诀套用在字画的书写中，书法始终停留在临摹状态下，无法实现真正笔法上的融会掌握。以“竖折折钩”的运笔方式为例：顺锋起笔，向下行笔，由重到轻，微微左倾，提笔调整笔锋，向右上行笔，转折处调整笔锋，由轻到重向下行笔，渐行渐弯，收笔提笔顺势向左上出钩。教师通过教给学生以上步骤技巧便可以完成“竖折折钩”的书写，但在实际书写时这个笔画在不同的汉字中会产生不同的变化，在“焉”中弯钩有弧度，而在“弗”中弯钩没有弧度。若按口诀而忽略笔势的不同变化，则限制了学生对于书法的感知能力，缺乏笔势的灵活变化，书写字迹会过于死板、局限。

二、提高小学书法教学中笔法教学有效性的优化策略

1.化抽象为具体 教师进行书法指导应当以实例来辅助教学，讲解某个抽象的专业术语时，可以选择将经典书法作品作为实例，以便学生更加容易的理解教学的内容，掌握书法中笔法的具体操作方式。以内撅和外拓为例，可以将一些著名的作品放大，进行对照分析，从中发现内撅是一种较为内敛、顿挫分明、节奏比较慢的笔法，而外拓则是一种外放的、节奏比较快的笔法。通过对经典点画的分析，引导学生揣摩和摸索书写时的笔法动作，比如起笔时的顶、抵、裹等，或是行笔时的抖、擦、刷等。通过在教学中运用多媒体设备将名家书法作品展示给学生，将抽象的专业术语与指导手法转化为演示具体的书法作品，能够更加便于学生对于专业知识进行及时的理解，纠正错误认识，从而更加准确的将方法付诸于实践，提高笔法的专业度与准确度。

2.及时进行评价指导 教师在笔法教学中要明确自己的教学目的，不是为了让学生全面掌握每一种笔法的技巧动作，而是要引导学生在对笔法技巧的学习与经典书法作品的观察中总结出适合于每个人自身的笔法操作，将笔法技巧灌注到笔端，从而运用到自己的书法作品中。同时教师应对每一个学生予以关注，观察他们的性格特点、书写习惯、学习接受能力与对于笔法的掌握程度，注重因材施教，不能过分强求改变个人的书写习惯，应该让每一个学生都能在笔势的运用中形成自己的书法风格。教师只需在过程中加入适度的干预引导，及时指正出学生的笔势错误与不足之处，让学生能够意识到自己的不足并加以改正，将优势保留并继续发扬。

3.创新笔法教学模式 传统书法教学模式除教师课上讲解外，关于书法的知识都是呈现在书面上的静止的作品，无法从点画的形状中确切的领悟、推断出书写过程中的笔尖运动与笔法变化。随着目前计算机与高科技电子设备在教学中的推广与普及，“微课”作为一种全新教学模式被引入小学课堂，而这种“微课”可以有效弥补传统书法教学的短板，通过对书法大家或优秀书法教师书写过程的录制，有助于学生更加细致入微的掌握书写运动的轨迹变化，还可以进行多次反复重播，进而提高学生的书法水平，将笔法教学更好的传承下去。

结论：随着时代的进步，传统书法教学模式的弊端已经日益显现，因此小学书法教学中的笔法教学也应当根据实际做出更好的调整与更新，从而让书法文化在代代传承中不断完善，让中华文化的瑰宝得以继续发扬。

［1］洪梅.小学书法教学中笔法教学探究［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2017，（04）：67-68.

［2］拾双双.小学书法教学中笔法教学的分析［J］.人生十六七，2017，（33）：54.

［3］书法教学中的笔法教学研究［J］.黄家城，武有能，叶德辉，易旭东.广西民族师范学院学报.2012（01）