探究式教学在高中数学教学中的应用

谭波

一、探究式教学在高中数学的应用意义

探究式教学是通过教师的引导，学生的主动学习而获取知识的一种方法，这种教育手段，能够灵活应用数学知识来解决数学问题，改变传统教学的模式，充分发挥学生的主动性和自己的聪明才智，了解自己在学习过程当中的不足之处，通过探究的手段，弥补自己在学习过程当中的不足，进而获取新的知识的方式。因此，探究式教学在高中数学中的应用具有非常重要的现实意义，也是当前高中数学教学中，应当采用的一种教学手段。

二、探究式数学在高中数学中的应用策略

1．创设问题情景，引导学生探究 我国著名教育学家孔子曾经说过，学而不思则罔，思而不学则殆。无独有偶，明代著名的教育学家陈献章也曾经说过，学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。这些教育学家所留下的宝贵思想，对我们今天的学习尤为重要，尤其是数学的学习，是一个从简单到复杂的过程，而且知识的连续性比较强，如果我们之前所学的知识没有办法吃透，那么在日后的学习过程当中，就会难以对接，甚至形成疑难问题。而有些同学在学习过程当中，遇到自己不会的问题，能够及时向同学和老师请教，不断解决自己心中的疑惑，而还有一部分学生，由于比较羞涩，遇到不会的问题就将其放置，长年累月积累下来的数学问题使其形成了知识链条，导致数学学习困难。而探究式的教学方式，能够有效的培养学生的问题探究思维，这有利于解决学生在学习过程当中的疑难问题。比如说我们在学习立体几何的过程当中，我们所要涉及到的知识点有垂直问题，平行问题，面与面之间的平行，面与面之间的垂直，面与面之间的向量相互垂直，以及如何采用平面的思维来解决立体几何的问题等等，而我们在教育教学过程中，如果能够为学生创设这样的问题，然后学生利用以前以学习到的基础知识，来推移解决当前遇到的各类问题，这样不仅有助于学生对以前所学知识的复习和理解，同时还能够让学生学会如何去思考问题，如何去解决问题，对于学生探究性学习的习惯有着极大的帮助。

2．探究合作交流 从当前社会发展的现状分析，社会上有很多人，因为缺乏合作交流的能力，而丢失自己的工作，所以教育教学过程当中，教师帮助学生获得合作交流的能力是不可或缺的。对于数学教学而言，传统采用合作式的教学手段，只是通过集思广益，来探讨同样一个问题，寻找问题解决的矛盾点，针对问题提出解决的策略。而针对当前社会发展的态势，这样的讨论手段，已无法满足当前社会发展的需求，因此，在采取探究式教学的过程当中，应该采取集体探究合作手段，针对问题，让学生提出不同的意见和看法，这样既能够树立学生学习的资讯兄，就能够提升学生对问题的思考和理解，充分利用探究式教学模式，为学生的情感教育提出合理的平台。比如说我们在学习解析几何的过程当中，在预习内容当中，由于这一章的知识其知识体系的衔接度较大，通过以前所学的基础知识可以推出其他的一些知识，所以教师在教育教学的过程当中，可以让学生以基础知识为基础，在教学过程当中，不断提出自己的看法和观点，让学生解决相关的问题，这样既能够提升学生思考问题的能力，并能够让学生在自我价值方面有一定的肯定作用。

3．全方位培训教师 教师是课堂教学的主要引导者，因此教学观念的转变，教师起到极大的作用，他就是教学在教学过程当中有一定的作用和影响力，在社会给予广大关注的同时，各大学校必须要加强对老师的全方位培训，让一线教育教师能够拥有探索式教学的能力，保证教学的有序顺利完成。

4．丰富课堂的教学模式 传统教学手段，采取填鸭式的教学手段，让很多学生感到厌恶，丧失学生的学习兴趣。因此在新课程的改革过程当中，教师必须要在原有的基础之上，丰富课堂教学模式，使课堂更加灵活多变，能够吸引学生的注意力，然后学生产生学习的兴趣和乐趣。

三、结束语

数学这门课程在高中教育教学中，是属于相对难度较高的选课，其困难性让很多学生望而生畏，采取探究式的教学手段，通过教师的有序引导，逐渐使学生产生数学学习的兴趣，完成较为艰难的教学任务，提高课堂教学的效率。

参考文献：

［1］飞超．浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用［J］．中国校外教育，2016（26）：31－32．

［2］闫东．层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索［D］．西南大学，2016．

［3］刘云．高中数学教科书中探究内容的使用研究［D］．西南大学，2016．

［4］顾战国．浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用［J］．教育教学论坛，2011（36）：191－192．