浅谈如何在初中数学教学中提升学生的核心素养

◎王荣

数学作为初中阶段的一门基础学科，对学生当下及将来的学习都起着至关重要的作用。新时代教育的要求下，初中数学的教学不应只满足于数学知识的教学，更要注重对学生数学核心素养方面的培养，其中包括良好的数学意识，逻辑性强的数学思维能力，运用数学知识的实践能力等。核心素养不是凭空出现的，是来自于学生扎实的数学知识的学习，这种学习不是死板地学习，而是在学习的过程中加入自己的思考，形成适合自己的一套数学学习体系，是更深层次的数学认知。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈关于在初中数学教学中提升学生核心素养的教学建议：

一、面向全体，因材施教，培养学生的数学意识

现代教育的一个重要特征就是要面向全体，对所有学生的学习负责。教师在具体的课堂教学中要改变偏爱“优等生”的陋习，在教学资源上的偏重必然造成课堂教学的失衡，忽视了事物都在发展变化的哲学原理。教师要从数学学科的开放性上获取教学灵感，针对不同的学生采取不同的教学方法，使“学困生”跟上教学进度，“中等生”在当前的学习基础上更进一步，“优等生”拓展学习的深度和广度。依据学生在兴趣、知识、技能、天赋上的不同，采取不同的教学方法，立足课程标准，设计合理的教学内容，启发并培养学生的数学意识。

例如，在“图形的旋转”一课中，教师可以结合本课内容培养学生的几何思维，进而激发学生的数学意识。结合教材中风叶的旋转和钟摆的旋转，引导学生思考生活中有关旋转的事例，如夏天时家里用的电风扇，儿童乐园的秋千，拳击手练习拳击的沙袋等等，在综合大量事例的基础上，引导学生找出其中的共同点，再比对教材内相应的概念，进而完成教学。使学生在学习中既能感受到乐趣，又能激发学生的数学意识。

二、深化课堂教学，培养学生的数学思维

初中数学的课堂教学是培养学生数学思维的主要阵地，数学的学科性质是在原则性上具备一定的灵活性和变化性，教师在教学的过程中要准确把握数学的学科特性。其中较为重要的有逻辑思维能力、推理能力、抽象思维能力、数学建模能力等，综合来说数学是一门演绎性较强的学科。在教学过程中渗透数学思维的培养，为学生积极主动地探索数学世界创设问题情境，教授学生发现问题、解决问题的方法。利用概念、公式、定理等，培养学生思维的概括性和创造性，教授学生可以有效利用自身学习经验的积累，自我矫正学习方向，培养学生思维的方向性和批判性，全面培养学生的数学思维。

例如，在“弧长及扇形的面积”一课的教学中，教师可以结合“圆”的教学内容进行创造性教学。在课堂上，教师可以准备一个圆形的纸板，将圆纸板分成大小不等的几份，让学生来进行拼接，理解扇形与圆形之间的关系，已知圆的周长l＝2πR（R表示圆的半径），根据圆的周长公式推导出圆的弧长公式，进而计算出扇形的面积。通过结合所学知识，从而达到培养学生数学思维的目的。

三、重视数学应用，提高学生运用数学解决问题的能力

数学核心素养的高低不在于知识掌握的多少，也不在于数学思维的强弱，重点在于学生可以利用所学到的数学知识和具备的数学思维解决多少问题。数学是一门实用性很强的学科，现代科学技术的发展可以说很大程度上依赖于数学的发展，所以教师在日常的教学中要注重启发和引导学生善于利用数学来解决实际中存在的问题。将问题教学引入数学课堂，让学生在具体问题的指引下开展数学学习，在一个个问题的解决中提升学生运用数学的能力。开展充满趣味性和实用性的教学实践，在实践活动中培养学生的动脑、动手能力，让学生在实际生活的应用中感受数学学习的乐趣。

例如，“投影”一课的教学中，教师可以引导学生对实际生活中与投影有关的事例进行讨论。让学生列举生活中的现象，如大树的投影、房屋的投影、人体的投影、动物的投影等，将教材中有关投影的概念融入学生的讨论当中。经过观察，投影面对比实物显得比较杂乱，但是根据物理常识可以得知，光是直线传播的，所以可以从实物的投影中得到启发，运用到几何图形的学习中。将从生活中获取的经验总结成数学知识，再用到实际问题的解决中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

四、改进评价体系，加强对学生数学核心素养的考查

传统的教学评价模式单一，偏重课堂教学中数学知识的讲授，课后作业的改判，以及学生的考试成绩。结合当前的教学形势，传统课堂上的教学评价模式不足以全面衡量学生的整体水平，教师应该结合对学生核心素养的培养，在教学评价中引入对核心素养的考查。这不仅是对数学核心素养成效的检验，也能够在教学评价的过程中及时发现学生存在的问题，进行及时的纠正和帮扶，使学生核心素养得以提升，同时增添学生核心素养的信心，使教师在数学课堂上的核心素养形成一个良性的循环。

综上所述，教师在初中数学课堂上引入对学生核心素养的培养具有重要意义。教师也要深刻地意识到核心素养的培养和提升要有一定的逻辑性，在面向全体学生教学的过程中，注重因材施教，结合教学内容和学生特点启发学生的数学意识。在具体的课堂教学中依据不同类型的数学知识，全面培养学生的数学思维。重视数学知识在实际生活中的应用，开展多样化的教学实践活动，提升学生数学知识的运用能力。完善核心素养教学流程，在数学教学中引入针对核心素养培养的教学评价，及时发现并解决学生遇到的问题，完善评价机制，实现初中数学核心素养的有效提升。

［1］张立文.初中数学课堂中提升学生核心素养的策略探究［J］.课程教育研究，2016

［2］冯晓明.基于新课改前提下的初中数学核心素养体系构建［J］.江苏教育出版社，2015