以兴趣调动学生积极性——以初中数学人教版为例

◎谭艳霞

大多数初中数学教师的教学方法还没有完全的从传统教学方式中真正的脱离出来，仍然运用说课的方式进行着教学，这样的以教师为主体的课堂，忽略了学生能否真正的吸收，长时间以老师为主体的课堂，学生也会对讲课内容失去兴趣，因为整个课堂的气氛都是通过老师讲授为主，老师与学生之间的没有进行有效的交流和沟通，因此，初中数学教师应该对自身的教学方式进行创新，保持与时俱进的学习心态，学习优秀的教学理念，以学生为课堂主体，从激发学生学习兴趣入手，与学生保持友好的沟通，切身的去发现学生们的兴趣，并抓住学生的兴趣，打造一个适合学生个性的教育方式，只有充分的调动学生的积极性，才会有一个愉快的教学氛围，学生的课堂参与感更强，初中数学教学的课堂更加高效。

一、注重学生全民参与

教师在设计教学内容时，应该以学生们的自身情况为基础，根据学生们的情况进行制定才更加的合理、高效，一些教师在讲课的时候，与学生交流很少，即便是与学生有交流，也是前排的学生，因为成绩优异的学生对于问题的回答正确性更高，所以一些教师为了不拖延整个课堂的频率，就会经常的提问成绩好的学生，这样的教学习惯是不正确的，因为教师没有把学生的发展放在第一位，而是一味的为了完成自己的教学任务，导致数学成绩不好的学生对数学的学习更加失去了学习的兴趣，喜欢学习数学的学生会更加的学习，这样就造成了班级两极分化的现象，因此，教师在进行备课的时候，就要考虑到全员学生的参与性，将全员学生参与作为讲课内容的一部分，不放弃每一位学生，尊重每一位学生，在进行备课时，要将生活经验与认知活动结合起来，以学生的情感体验为切入点，准确的找到学生的心里定向、情绪定向以及思维定向。促进学生形成学习动机，能够自觉的参与到数学的学习中。

例如在“三角形内角和”的教学设计之中，传统教学的方式中，教师会自身对三角形内角和进行测量演示，学生在下面进行模仿学习，这样的教学设计达不到预期的效果，也让学生们失去了自己探索知识的机会，这样单纯的模仿只是按照老师的动作和思维，不仅没有提升学生的动手操作能力，也不能锻炼学生的独立思维能力。因此，教师应该采用“实践——观察——论证——总结”的课堂设计，首先给学生们留出独立的思考时间，鼓励学生们把自己想到的用语言表达出来，和同学们进行积极的交流，也可以进行分组的探索，在这个过程之中出现的疑惑，再由老师进行引导与讲解，这样的教学效果十分明显，因为学生们在自身探索的过程中出现了一些疑问，所以学生们带着自身的疑问主动的听老师的引导，这样比教师主动的灌输给学生的讲课效果好很多。学生们的注意力会因此集中，教师的引导也起到了事半功倍的效果，通过教师的引导让学生们学习到了正确的操作方法，同时也进一步提升了学生课堂参与的热情。

二、调动学生的学习兴趣

教师在进行课堂教学时，要构建出一个民主、和谐的教学氛围，这样学生们的学习氛围才更加的浓厚，才能使得学生对数学的学习更加感兴趣，但是在实际的教学中，一些初中教师并没有做到这一点，只是单纯的在讲台上进行知识点的讲解，大部分的学生在台下都会溜号，因为教师并没有真正的让学生参与到课堂之中，只是形式上学生们都坐在教室里，而学生们的兴趣是否在教师的内容上就不想而知，因此，教师应该打破传统的教学理念，挣破传统教学理念的束缚。以学生为课堂主体，增进与学生之间的课堂交流与互动，鼓励学生们大胆的进行表达，敢想、敢问、敢说，在课堂上教师是学生学习路上的引导者，教师应该充分的发挥出引导者的作用，而不是一个威严的教师形象，在这样的教师形象下，学生们即使心里有疑惑，也不敢直接的问老师，对老师产生了一种距离感，这样的结果无论是对教师还是对学生都是不利的。因此教师应该倡导课堂上的民主，加强自身教学方式的趣味性，可以根据学生们的爱好，吸引学生的注意力，也可以引进一些辅助教学的手段，增进学生们的学习兴趣，打开数学知识的大门。充分的利用学生好奇心、好动的心理，通过不一样的教学方式以及教学情景，让学生真正的参与到数学的学习之中，而不是被动的听老师讲课。

例如教师在讲解几何知识时，不要按照传统的教学方式进行教学，要打破常规，通过更加艺术的形式，让数学变得生动，让几何在学生心中印象更加深刻，因此学生才会更加的感兴趣。教师可以深入生活，以生活中的各种形状进行引入，通过不同物体形状进行讲解，也可以让学生们思考自己身边的哪些事物是由几何图形组成的，也可以找出相近的，这样抛出问题之后，学生们就会从自己身边的实际出发。形状的变换可以形成不同的图形，例如雪花在进行旋转的过程中，会产生不同的旋转速度，那么就会转变成不同的图形，教师可以利用多媒体给学生们播放相关的音频，让学生们更加直观的进行体验。从而让学生真正的体会几何的魅力，对几何的学习产生乐趣，调动学生的积极性。

结语：综上所述，教师在进行初中数学的教学中，要打破传统教学理念的束缚，充分的尊重学生课堂主体的地位，发挥教师课堂引导者的作用，积极的对学生进行引导，创建和谐、民主的课堂氛围，让每一位学生都能够参与到课堂学习之中，加强教师与学生之间的沟通和交流，将知识的讲授形式更加的生动、有趣，贴近生活，从而更加形象化的抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生真正的参与到数学的学习之中，最终提升初中数学的教学效率，促进学生的数学能力。

［1］浙江省教育委员会，义务教育全日制初级中学数学教学指导纲要，浙江教育出版社1997-11-9第二版

［2］王子兴，中学数学教育心理研究，湖南师范大学出版社1999-5-9第一版

［3］朱智贤，思维发展心里学，北京师范大学出版社1986