创新课堂形式提升科学素养——浅谈提高初中物理课堂绩效的策略

◎庄中木

随着我国素质教育改革的不断深入，在初中物理教学过程中更加强调学生的主体性地位，创新教学形式，从而提高学生的学习效率和质量，促进学生核心素养的培养。这就要求在实际教学过程中，教师要创新教学模式，采用新的教学方法和方式，最大程度地提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，引导学生主动参与到学习中去，提高初中物理课堂的效率和质量。

一、初中物理教学现状

1.物理教学课堂质量比较低 物理学科对于提高学生科学文化素养，提高学生的创新意识和能力具有重要作用，因此在教学过程中就需要教师为学生创设一个良好的学习氛围和环境，从而提高教师的教学热情和学生的学习积极性。但就目前的教学情况而言，教师在教学过程中忽略学生对于知识理解和吸收的程度不同，采用“满堂灌”的教学模式，学生的个性化差异得不到体现，导致学生对于物理学科的兴趣不高，教学质量和效率比较低［1］。

2.物理课堂创新方式和内容有限 随着新课程改革的逐步深入，学校逐步开展物理等学科的课堂改革活动，但在实际教学过程中，由于教师教学能力、教学水平的限制以及教学设备等的影响，导致物理创新素养发展组织实施单一。例如在课堂上，教师引导学生与其进行交流互动的形式主要为提问以及回答问题，学生的创新性思维受到抑制，不能够对教学内容进行大胆思考。同时教师教学内容比较有限，仅以物理教材为主，与学生的实际生活比较远，不容易引起学生兴趣，进而培养学生的科学素养。

二、基于核心素养下实现初中物理课堂教学改革

1.建立研讨式外促教学模式 研讨式外促教学模式主要是指，一方面要依靠外部的教学环境，为学生提供一个良好的物理教学和学习范围，引导学生针对物理教学中的问题进行深入拓展和研究，从而发现理论规律并引导学生构建创新性思维的方式；另一方面，教师还需要采用提问等多样教学方法引导学生主动参与课堂教学和讨论探究中来，从而在良好的教学环境进行思维拓展、方法掌握和素养培养。这就需要教师在实际教学中：

（1）强化教师的教学设计。教学设计是构建初中物理高效课堂的基础，这就要求教师要不断学习，提高自身教学能力和水平，熟练掌握实验法、游戏法等教学方法，引导学生主动参与课堂学习中来，同时采用小组合作探究等方式激发学生的学习兴趣。在前期备课准备过程中，教师将教学重难点布置为一个实验或者研究性课题，让学生进行动手操作或者实验探究，从而达到了解、掌握和熟练运用知识的效果。例如教师在讲解“影响浮力大小因素”一课时，可以将班内学生分成多个小组，每个小组提供一套实验材料，引导学生以小组为单位进行实验，从而得出相应实验结果和结论。同时教师要对各组的实验方案进行展示评价，既让本组学生自己评价，又可以由教师或者其他小组学生进行评价，从而完善各组实验方案［2］。此外，教师还可以采用类比教学方法对教学重难点进行精讲，引导学生发现知识点之间的异同，从而加强对于相关知识的理解记忆。最后，在教学设计过程中教师可以采用游戏法加深学生对于知识点的印象，从而增强学生对于物理学科的兴趣。例如在讲解“平面镜成像规律”一课时，学生可以在教师的指导下开展平面镜成像的游戏，从游戏中掌握平面镜成像原理，既能够增强学生的学习热情，又能够培养学生学习物理的兴趣和积极性［3］。因此为了提高初中物理教学效果，教师需要对教学环节进行精心设计，从而有效提高初中物理教学质量。

（2）活化概念，发展学生的思维能力。在初中物理学习过程中，学生会遇到比较多的物理概念，这些物理概念是学生学习物理知识的基础和关键。但是对于初中生而言，由于其抽象性思维尚未完全发展，对于概念的学习存在一定难度。加之教师采用传统的口述式教学，导致学生对于物理学习的兴趣大大降低，学生物理思维能力也难以培养起来。实际上要想提高学生的物理解答能力，就需要学生具有严密的思维能力，能够灵活、准确、完整的运用物理知识解答问题。一些学生经常感觉物理学习比较困难，实际上是因为其没有建立完整的物理思维体系，没有完整掌握和理解物理概念。在日常教学过程中，教师要引导学生进行一题多解，从而培养学生的发散性思维、辩证思维以及逆向思维等多种思维方式，尤其对于电压、电流、电功率等电力学方面的问题时，就可以引导学生进行一题多解。对于物理学中一些比较难记的知识点，就需要教师为学生创造相应思维环境进行强识记忆，例如在学习大气压强一课时，教师可以采用一个小实验将抽象的问题具体化从而引导学生直观的认识“大气压强”这个抽象化的物理学概念。教师先将一个小试管倒放入装满水的水槽中，使其竖直悬在空中，此时学生可以发现小试管距离水槽的距离不断缩短。其次，教师可以向学生提问“为什么小试管不会调到水槽中？小试管像不像被吸到水槽里面了？是什么将小试管吸进去？”引导学生猜想和发现——大气压强。针对部分学生提出“水粘性”的问题，教师可以进行另一个实验进行验证。将两个彩色的玻璃珠放入大试管中，并在试管底部钻一个小孔，用手堵住试管底部的小孔并将试管倒置，可以发现试管内的水和玻璃珠并不会倒出来；将手移开后，试管内的水和玻璃珠就倒出来，由此就可以排除“水粘性”的可能性［4］。将两个实验进行比较比对，更加加深学生对于大气压强的认识。在教学过程中，采用实验法能够将一些比较抽象的概念具体化，使得学生能够更加直观的了解相关概念的意义。

2.建立体悟式内生教学模式 体悟式内生教学模式是指参与物理学习的学生能够自发产生学习和解决物理问题的动机和兴趣，对物理知识产生强烈的好奇心和实验精神，能够充分积极参与相关问题的思考和讨论中，提高学生的思维能力和水平。因此从某种角度来看，体悟式内生教学模式是学生学习物理知识的重要途径之一。这就需要：

（1）提高教师自身的综合素质，引导学生对物理知识产生兴趣。其一，对于初中物理教师而言要端正自己的教学态度，无论学生、领导或者家长对于物理学习的重视程度如何，教师自身要以认真严肃的态度对待物理教学，定期进行物理研讨会，创新教学方式和方法。其二，教师要认真学习物理相关的专业知识提升自己知识水平，以及提高自己的教学能力、教学水平，从而能缩短与学生之间的距离，激发学生对于物理的兴趣。同时，物理教师需要在教学中强化于日常生活的联系，引导学生正确认识和应用物理知识。

（2）利用现有的教学资源，提升学生科学素养。就目前的教学方式而言，在多媒体技术愈发成熟的背景下，通过多媒体实现教学任务或者说多媒体技术已经走进校园。因此，在进行物理教学的过程中，可以以多媒体技术为基础，结合视频、音频、图片、文字等对于物理概念、理论进行详细的讲解。视听结合不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以培养生动、有趣的学习氛围，激发学生积极进行思考。除此之外，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况如心理阶段与身体阶段等制定合理的教学方式。初中学生仍然处于青少年阶段，对于枯燥的理论知识的理解能力不够，因此可以借助与教学内容相关的科学典名人轶事等，通过与教学内容相结合的方式，为创造良好的教学环境。与此同时，教师在进行教学过程中需要根据学生学习的兴趣点寻找教学素材，从兴趣点入手可以更好的激发学生的学习热情。每堂课程只有短短的45分钟，并不需要教师从头到尾认真的读一遍，教师应该积极转变自己的角色，从讲述者到倾听者到启发者，调动学生的思考积极性，建立平等、正确的双方交流关系。

三、结束语

综上所述，构建初中物理高效课堂是一个动态的、不断变化的过程。这就要求教师在日常教学过程中加强理论与实际之间的联系，培养学生的发散性思维。同时在教学过程中还需要采用多种教学方法创新课堂形式，丰富课堂氛围和内容。此外，教师还需要根据不同的教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，从而提高课堂的教学质量和效果。

［1］梁琼玉.加强物理实验设计教学，提高学生科学素养——创新教育课堂物理实验教学初探［J］.科学大众（科学教育），2018（2）.

［2］张萍.聚焦核心素养，变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学［J］.考试周刊，2018（18）：177-177.

［3］廖燕.从高效课堂角度优化初中物理实验探究的几点策略［J］.科学技术创新，2017（16）.

［4］沈兴德.浅谈新课标背景下构建初中物理高校课堂的方略［J］.考试周刊，2017（A1）：166-166.