采取科学引导策略 做好小学数学教学

曾凡禹

摘要：数学知识基础性强，对于学生的综合素质提升意义重大。小学数学教学中我们要认识到动手实践对于学生数学学习的重要性，做好学生的动手实践能力教育，引导学生在数学学习的过程中能够更好地感受到数学知识的实践意义与实用价值。不断深化学生对于数学知识的整体理解，培养学生良好的数学综合实践技能。

关键词：小学生；数学；实践；教学

儿歌中唱到“用脑不用手，啥也做不好。用手又用脑，才能有创造”。可见理论学习与综合实践对于学生学习发展的重要性。小学阶段处于学生各项学习习惯、学习认知能力的养成阶段，数学教学中的过程中我们要认识到实践操作对于学生学习发展的重要性。除了做好理论知识教育之外，更要重视学生的实践操作运用，引导学生在实践运用的过程中加深对于数学知识的综合理解，更好的丰富他们的学习经历，深化他们的学习成果。

一、动手实践对于学生数学学习的重要性

通过教育心理学我们知道：小学阶段学生依然是以形象思维为主，抽象思维能力较弱。这就导致不少学生在学习的过程中感觉数学知识抽象性较强，导致学生在学习的过程中理解不透彻，学习不深刻。数学教学中我们要关注学生的全面发展与综合实践技能教育，通过学生的动手实践、亲身经历来丰富学生的学习模式，引导学生在数学学习的过程中能够变得更为简单，使学生对于知识的掌握能够更为全面，更好的丰富学生的学习过程。

在数学教学中通过动手实践能够很好的培养学生的学习兴趣。传统数学教学中数学知识往往是计算、解题。学生在学习的过程中学习方式相对单一，学习兴趣不足。而通过引导学生进行动手实践就能够很好的活跃学生的学习过程，引导学生在学习的过程中更好的体会到数学知识的趣味性。比如在教学“自行车中的数学”知识的时候，我们就可以通过生活中常见的自行车引导学生进行分析，通过车轮、飞轮的周长、半径测量、计算，通过车架的构造引导学生进行对比。让学生在动手实践的过程中更好的理解相关的科学原理、数学知识。

在数学教学中通过动手实践能够很好的完善学生对于数学知识的整体理解。比如在教学圆柱圆锥体积知识的时候，我们就可以引导学生通过自身的实践运用，通过实验的形式认识到1：3的科学原理。另外在教学表面积知识的时候我们也要鼓励学生动手自己制作模型，通过制作模型来引导学生认识到立方体各个面与表面积、体积之间的联系。在这样的教学模式下，学生在日后遇到相关的题型、问题案例的时候就能够通过联系自己的已有知识进行综合分析，降低学生的理解難度、提升学生的解题效率。所以教学中我们要重视学生的实践教育，更好的通过动手实践来加深学生对于数学知识的整体理解。

二、小学生动手操作能力的培养策略探究

鉴于动手实践对于学生学习发展的重要性，数学教学中我们要创设良好的教学契机，创新数学教学模式，引导学生通过动手实践进行相关知识的学习与理解，更好的提升他们的数学与综合认知。

例如我们要创设多样化的实践场景，丰富学生的学习经历：例如在教学“可能性”知识的时候，我们就可以鼓励学生进行“剪刀石头布”的游戏，还可以开展“猜正反”的游戏，鼓励学生在实践的过程中进行相关数据的统计与分析。在这样的过程中，学生能够通过自身的动手实践来感受到数学知识在生活中的运用，体会到数学知识、数字、概率的规律。引导学生通过自身的实践来加深他们对于概率知识、可能性知识的综合理解。又比如在教学“方向”知识的时候，我们就可以鼓励学生通过太阳位置的变化来判断时间，通过月亮的位置变化来判断日期，引导学生将课本知识与生活实际相结合，提升学生的实践运用技能。这样的教学模式便于丰富学生的学习过程，活跃学生的学习情境，帮助学生更好的感受到数学知识的趣味性与科学性，提升学生对于数学知识的综合理解能力。

另外教学中我们也要善于结合生活实践，鼓励学生动手验证：比如在教学常见的数学规律，比如三角形内角和是180°的时候，我们就可以鼓励学生进行实践验证。验证的过程中学生既可以通过量角器一一测量计算，也可以将三角形的三个角剪下来，之后拼在一起。通过这样的形式就能够直观看到三角形的内角和。教学中我们要多引导学生进行动手实践，更好的帮助学生理解数学原理。

此外教学中我们也要通过实物实践来深化学生的学习印象：对于小学生而言，单纯的理论学习印象不深刻，通过实物演示能够更好地丰富学生的学习经历，提升他们的学习印象。例如在教学小数乘法知识的时候，我们就可以创设一定的实践场景，例如引导学生通过“开超市”、“算成绩”等实践场景来进行小数乘法的换算、计算，通过学生自身的实践运用来加深他们对于数学知识的整体感知。这样以来，不仅能够丰富学生的学习过程，还能够引导学生在充满趣味性的过程中更好的掌握相关的数学计算方法、深化学生的数学学习印象。

与此同时我们也要关注学生的学习生活，引导学生在生活实践的过程中来进行动手实践，更好的深化他们的学习印象：想要生活元素在小学数学中发挥最大的效用，老师就要寻求适当的教学切入点。比如在教学立方体知识的时候，我们就可以鼓励学生进行实践探究：同样面积的铁皮（纸壳）做成圆柱体和正方体、长方体，哪个形状装的水最多？引导学生在实践运用、计算对比的过程中感受到表面积相同的情况下圆柱体容积最大的性质，进而感受到生活中水桶、水塔都是圆柱体的本质，更好的丰富他们的数学印象。在这样的学习过程中，学生对于数学知识的理解也会更为透彻，这远比教师直接给出一个结果要有效得多。

综上所述，数学教学中我们要关注学生的学习经历，重视学生的学习体验，让学生能够参与到数学学习的过程中来。运用他们自身的动手实践、探究运用来加深学生的学习印象，深化他们的学习理解，更好的提升数学科目的教学效率。

参考文献：

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