新课标下语文课堂教学策略探究

唐雯

摘要：语文是重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一形成了其基本特点，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养，则是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础，成为每个人的人文素质与科学素质养成的必修课。随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》提出了更高要求"……具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。"也就是对小学语文教学提出了新的要求，教师如何进行教学，如何更好地进行教学设计，提高学生的语文素养，成为我们迫切关注的问题。

关键词：小学语文；课堂；教学；策略

新课程标准的教学理念告诉广大的一线教育者，全面推进课堂教学改革，采用形式多样的教学策略，为学生学会、学好知识打下坚实的基础，促使学生综合思维能力的全面提高，已经成为当前的一项重要教学任务，只有这样学生的主体意识才能得到全面彰显，才能让学生进行自主的学习和探究，以全方位提高学生的学习效率，让课堂教学质量的提高成为必然。小学语文教师潜心研究新课程标准的相关内容，彻底改革过去学生被动接受知识的局面，扭转机械式的训练模式，引导学生主动地参与课堂活动，让学生勤于思考、乐于动手，营造自主交流的合作氛围，让学生在快乐的学习环境中，获取新的知识，掌握新的技能，促使学生处理问题、搜集信息能力的提高，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习语文的积极性，真正贯彻素质教育的全新理念。

一、利用丰富多彩的情境教学法，凸显学生的主体地位

情境教学法的方式是多种多样的，只有在教学中真正把不同情境引进来，课堂教学才会充满旺盛的活力和耀眼的光芒，让学生真正体会到学习学科知识的快乐，自觉地融入到学科知识的学习之中。首先可以借助信息技术的先进性特征，成功地引入多媒体课件。小学语文教师利用多媒体技术营造教学情境的过程中，要不断地集合课程内容，创设对应的情境，使学生能快速地融入教学，深入到具体的学习中。例如，小学四年级课文《秦兵马俑》的教学中，为了让学生能够对知识有综合性的认知，我让学生先通过视频了解兵马俑的气势，截取了《地理中国》中的秦朝兵马俑片段，学生根据视频清晰地了解了兵马俑的历史，仿佛置身其中，这对接下来的课程将大有裨益。第二，要营造浓厚的语文学习氛围，情境教学是实践的最佳路径。例如，四年级下册《大自然的启示》教学中，教师为给学生创设良好的学习氛围，可以利用课外活动中春游或者秋游的机会，让学生主动接触自然，为学生自主学生奠定坚实的基础。

二、设置灵活多变的课堂问题，提高学生的自主学习能力

学生在学习学科知识的过程中，教师的正确指导尤为必要，而这种科学的指导方式主要体现在课堂问题的创设上，只有真正教学内容设计层次分明的问题，然后學生在回答问题的过程中，教师给予必要的指导，学生才会主动的完成学习任务，掌握解决问题的不同方法，不仅可以为学生提供丰富的学习氛围，更能培养学生的团队意识，激发学生的学习热情和自主学习能力。其次，在问题的设置方面，应该严格地根据内容进行规定，不要偏离主题，提高问题质量，让学生能够正确地理解题义。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么？后写了什么？最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖，在一定程度上提高了课堂教学效率。

三、把握教学中的重难点，促使课堂教学效率的提高

小学语文教学内容繁多、复杂，不易于学生理解和掌握，为让学生更深入地分析重难点知识，教师可以采用主次分明的方式，避免眉毛胡子一把抓，不用面面俱到，只要分清楚重难点知识即可，这样才能让学生真正学会语文知识，掌握学习的主旨和重点，促使学生学习质量的提高。所以从一篇课文的内容中，要舍弃零碎的、不明显的、易理解的、非重点的，应筛选出最佳的方案，力求把节省下来的时间进行深、广、活、透的训练。教师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理，要精心预设，知识结构要严谨，课堂上讲解要精练，使学生在最短的时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点，要把教学内容浓缩成一点，再围绕这一点展开，有效地排除课堂中无用信息的干扰，让学生能充分接受本质性的知识信息，从而提高单位时间内信息传输的质量。例如《我们家的猫》这篇课文，文字并不深奥难懂，教师就不应该把大量的时间花在理解词句上，而应把重点放在指导写作上，通过让学生学习大花猫的“古怪”及小花猫的“淘气”与“可爱”习性后，指定学生要能够说出自己所喜爱的一种动物的特点及可爱之处。这样，既节省了课堂时间，又抓住重点目标进行训练，为习作打好了基础。总而言之，课堂教学策略是一门精湛的艺术，只有在教学中把握不同的教学策略和方式，融合多样化的教学模式，才能让课堂焕发出勃勃生机。小学语文教师灵活地运用以上教学策略，从不同角度、不同途径入手，针对学生学习语文的实际情况，有的放矢地安排不同的教学活动，吸引学生，激发学生的兴趣，逐渐完善和创新课堂教学方式，选择行之有效的教学措施，从而达到优化课堂教学的目的。

四、结束语

正如一位教育专家曾说过的；“教学的本质不仅仅是传授，更应是唤醒、鼓舞、激励！”我们的教师应该用自己的智慧去激发学生的智慧，用自己的智慧去引导学生的方向，让学生真正做到自主，合作和探究，在公正、客观的评价语中快乐的成长！

参考文献：

[1]韩立福著.新课程有效课堂教学行动策略[M].2006年版

[2]贾志敏.让课堂充满活力[J].语文教学通讯》2004年10月

[3]李明新.语文课堂教学有效性的再思考[J].小学语文教学，2006年11月