浅议语文教师如何提高作文教学质量

吴春

学生中有不少人头疼于写作，甚至一听到“作文”两个字，就极度的厌恶、反感与恐惧，恨不能从人间蒸发。写作时，这些学生无处下笔，无话可说，常常东拼西凑，无病呻吟，要绞尽脑汁才能写得出来，糟糕一点甚至搜肠刮肚也未必能写一段话，拿着笔脑子里一片空白。越写不好越怕，越怕越写不好，恶性循环下去，一到作文课，就如临大敌，头疼难忍。造成这种现象的原因大致有学生语文基础薄弱、缺乏学习兴趣、观察力不强，见闻不广、生活积累贫乏等，而最重要的原因是大多数教师在作文教学中没有新意，墨守陈规，致使学生对于写作产生厌烦之感。实际教学中如何克服这种不良现象，根据我多年的教学实践，现就如何提高中学生作文水平，谈一点肤浅的认识。

一、要培养创新思维能力

学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，让学生触景生情，触类旁通。

首先要培养学生发散思维能力，培养方法有：（1）运用多项思维开拓学生的写作思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。（2）运用逆向思维鼓励学生打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。（3）运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。

其次要培养学生想象思维能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

二、要打破作文常规形式

教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文创新意识。作文教学中语文教师要力求用内容的生活化和形式的多样化来激发学生作文的兴趣，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。内容要符合学生的生活、思想和认知的实际，利用学生展现个性，抒发情感，感悟生活。形式可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片段作文、想象作文、续写课文结尾等多种形式的作文，使学生感到写作趣味盎然，以其趣味性来促进创新能力的提高。

三、要积极占有写作题材

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。

首先要多读。多读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。学生在广泛阅读之中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想，同时也积累了大量词汇和第一手作文材料。

其次要多听多说。在课堂教学中，我们语文教师可采用讲故事和复述故事的形式，为学生开辟一片广阔自由的作文天地。用生动的形式焕发学生的激情，激发学生二次创作的欲望。

总之，通过多读多听多说，使学生视野开阔，知识丰富，思维活跃，在作文中书写生活，在生活中创新作文，并以此来强化学生的创新能力。

四、要营造宽松写作氛围

教师要善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不是随意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对我、对社会、对人生的认识和感悟。在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互语言碰撞交流。学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作，给予学生“自由”，鼓励创新式的表达。以往强行命题、框死文本、规定写法、限定字数、粗暴评价等现象背离了写作内在的“自由创作”规律，是不足取的。只有给予学生写作“自由”，才能使他们潜在着的想象力、创造力和表现力发挥得淋漓尽致，故能使作文教学与创新教育接轨。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，要鼓励他们选择采用最能表露自己真情实感方式进行表述。

五、要优化作文评改方式

作文评改是作文教学的重要一环，对于提高学生的作文质量有重要作用。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。“学生作文教师改”的传统模式，永远让学生处于被动地位，并不能真正养成学生写作的习惯。在实际教学中，我觉得应该：首先，用赏识性的评语激发学生的写作兴趣。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让学困生获得一份自信。学生一旦对作文產生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。其次，用情感式的评语培养学生良好的品质。作文评语是教师与学生进行交流的一扇窗口，教师运用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正使作文与做人结合起来。再次，用激励性的评语促进学生的创新思维。只要发现学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定。此外教师要教会学生批改方法。作文批改中可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法，充分发挥学生在作文批改中的主体地位。这样可以使他们转换角色，诱发他们对作文评改的兴趣，促使他们形成健康向上的成就动机，可以培养他们独立思考的自信力，还可以使他们学会相互交流，培养他们互相协作的精神。

总之，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的切入点，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，那么学生的写作水平就一定能得到提高。我们的作文教学也必将跨上一个新的台阶。