幼儿美术教学中渗透陶瓷文化探究

孙艳红

摘 要：在幼儿美术教学中渗透陶瓷文化，能培养幼儿的审美能力和创新能力。教师要耐心指导幼儿欣赏陶瓷的美，激发幼儿制作兴趣；要创设情境帮助幼儿植入角色，进行深层次体验；要开展课后拓展活动，指导幼儿动手操作。

关键词：幼儿；美术教学；陶瓷文化；审美能力；創新能力

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0073-01

众所周知，英文“China”是中国的意思，其实它最早是用来表示陶瓷，外国人用陶瓷代指中国，可见他们对来自东方神秘古国手工艺品的喜爱和推崇，陶瓷也促使中国闻名世界。陶瓷文化博大精深，源远流长，是我国宝贵的民族文化，因此继承并发扬陶瓷文化是我们的责任。本园所在的福建省泉州市德化县城就是著名的陶瓷生产地，有“世界陶瓷之都”的美誉，因此，在幼儿美术教学中融入陶瓷文化具有得天独厚的优势。

一、指导欣赏，主动发现

奥苏贝儿指出学者必须具有意义学习心向，即主动学习的兴趣，才能转变为有意义学习。因此，教师要耐心指导幼儿欣赏陶瓷的美，通过欣赏活动激发幼儿制作兴趣，鼓励幼儿主动去发现并研究陶瓷制品，获得更多的感性经验。这样，幼儿在以后创造中会涌现更多灵感。例如，在陶艺欣赏课上，教师可以引导幼儿欣赏陶瓷作品，主动发现陶瓷工艺的魅力。课前教师先把准备好的青花瓷《清华玉壶春瓶》进行展示，并说道：“孩子们，认识青花瓷吗？它是中国一种著名的陶瓷，历史悠久，发展史贯穿唐、宋、元、明、清各个朝代，其中每个朝代青花瓷也各有不同，今天老师拿的是后人仿制的明朝《清华玉壶春瓶》。如今青花瓷真品已经不多了，真品每一件都价值连城，可见它的艺术价值。”这时有幼儿提出问题：“老师，青花瓷颜色都是青色吗？”“不是的，它还有白和蓝等，因为自古以来，青花倍受人们喜爱和追捧，所以青色比较多。我们制作时，可以大胆用色，发扬个性。”“陶瓷上面的图案是啥呢？”“真棒，观察很仔细，图案线条流畅清晰，是花纹还有狮子滚绣球。其实每个时代的图案都具有其时代风貌。”通过老师的指导，幼儿在鉴赏中发现问题并解决问题。这一过程，也正是激发幼儿兴趣的关键。

兴趣是最好的老师，教师通过指导幼儿欣赏陶瓷，激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿的审美能力，使幼儿养成了主动探究的良好习惯。教师在教学中要根据幼儿实际，注重兴趣培养，让幼儿从被动接受变为主动发现。

二、植入角色，深度体验

陶瓷不仅是一种民俗文化，也是一种美术工艺，幼儿只有深入其中去体验，才能在此基础上发挥创造性，充分表达自己的想法。实践证明，建立在同化机制上的有意义学习能使学生获得真正的知识，而深度体验就是一个好的方法。教师可以创设情境，帮助幼儿植入角色，从而达到较好的深层次体验，使幼儿的学习向有意义学习转变。例如，教师课上可以拿着收集好的陶瓷制品，如小动物、小卡通人、小瓶子等，向幼儿进行介绍：“这些陶瓷制品都是陶艺的一种。陶瓷广泛运用于我们日常生活，老师今天想拿它们装扮我们的教室，大家一起动手可以吗？”幼儿看到这些美丽的陶瓷制品，都十分兴奋。他们发挥自己的想象，积极行动起来。有的把采集的花放进花瓶里摆在窗台上，有的把小动物粘在墙上，或摆在桌子上，有的把小罐子拿来摆放笔类文具。教师在幼儿行动过程中要注意观察，及时发现和帮助幼儿解决遇到的困难。实践活动使幼儿充分体验到陶瓷的魅力，当小摆件放到自己身边、为学习生活平添一份雅致时，幼儿感到特别开心。

通过这次实践活动，幼儿天马行空的想象力，千奇百怪的表达方式，让教师眼前一亮。幼儿正处于思维转变阶段，获得正确思想，培养良好品质至关重要。幼儿教师作为幼儿的启蒙者要不断探索教学方法，促使幼儿全面发展。

三、课后拓展，动手操作

课后拓展，有助于幼儿思维的开拓和创新能力的提升。动手操作是幼儿对学过知识的反馈，也是获得新知识的心理意义的好方法，这既是有意义学习的目的，也是有意义学习的结果。教师要尊重幼儿的个性，并坚持以挖掘幼儿的创新潜质为教学目标。例如，在课后，教师可引导幼儿去专门做陶艺的地方，让幼儿动手操作。开始操作前，教师先进行动员：“孩子们，我们已经了解了许多关于陶瓷的知识，今天就来用拉坯法做一个罐子，你们跟着老师一起做好吗？”教师进行指导。第一步，揉泥，要保证泥中没有气泡。待幼儿揉好后，教师再让幼儿把揉好的泥沾上水放入拉坯机中。这时，教师要让幼儿双手沾上水抱住泥，打开机器，并随机器转动轻轻向上拉，等泥上升一些再向下按，反复几次，就可以找到中心进行开口。教师要告诉幼儿，只要稳住重心，慢慢调整，就能创造出属于自己的作品。接下来就是上釉了，幼儿有的用笔涂，也有的直接放入釉桶中蘸。等釉干燥后，放入窑中进行烧制，罐子就完成了。

通过独立完成一件作品，幼儿不仅提高了制作能力，还对地域陶瓷文化进行了传承。虽然幼儿的作品不成熟、不规则，但却凝结着属于他们的韵致。

四、结束语

总之，在教学过程中，教师要把当地陶瓷艺术与美术教学融合在一起。激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿的审美能力和创新能力，使幼儿成为优秀文化的传承者。

参考文献：

[1]李蔚.幼儿美术教学方法的探析[J].美术教育研究，2015（10）.

[2]江丽亚.幼儿美术教学生活化模式探析[J].美术教育研究，2016（03）.