幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考

闵雅

摘 要：开展幼儿户外体育区域活动，应重视区域环境创设，应以促进幼儿的全面发展为核心，应充分发挥幼儿的主体作用。要实现户外体育区域活动教学目标，就要因地制宜、合理设计与划分体育活动区域，科学有序地投放器械。

关键词：幼儿园；户外运动；区域环境；创设；全面发展

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0072-01

随着学前教育改革的不断深入，教育观念的逐步更新，幼儿园体育活动目标所涉及的范围越来越广泛。联合国卫生组织在其宪章中明确阐述：健康不仅是指身体的健康，还包括心理上的健康及对社会的适应能力。这改变了人们长久以来对健康就是没有疾病的简单理解，而将人体的健康与生物的、心理的和社会的关系紧密地联系起来，同时也赋予了幼儿园体育更为重要的发展目标。而幼儿园户外体育区域活动这一崭新活动形式的出现，更为幼儿园体育新目标的实现注入了新鲜的血液，展现出年轻而又旺盛的生命力。

一、因地制宜，合理设计与划分体育活动区域

一是按场地类型划分。草地和沙地较柔软，具有一定的弹性，可适于跳跃、追逐类运动，与之相比，水泥地光滑、平整，较适合各种车类运动，塑胶场地具有平稳的安全性，适合各种球类运动。二是按基本动作划分：如投掷区、攀爬区、走跑区、平衡区、综合区等。三是根据季节气候的变化适时更改场地划分：户外区域活动场地具有一定的可变性，这主要是指当活动受到气候及季节变化的影响而改动活动场地，如夏季可增设玩沙区、玩水区，减少跑跳区，冬季则以运动量大的跑跳运动为主。

二、科学有序地投放器械

（1）活动器械投放的原则。1）趣味性原则。具有趣味性的器材能吸引幼儿，使幼儿对体育活动感兴趣并积极投入，所以必须重点突出材料的趣味性。材料的趣味性主要体现在玩具的鲜艳、美观、可玩性、多玩性方面。2）差异性原则。由于幼儿身体状况和发展水平存在一定的差异性，因此个别差异性问题必须在活动中受到关注。教师要在不同的区域投入不同的活动材料，以满足幼儿的个体需要。3）可操作性原则。随着幼儿能动性的不断增强，材料的选择与运用范围也更广泛，材料提供不仅要求多样化，还要体现其活动功能。在材料投放过程中，教师要掌握好材料的性质、用途、功能，挖掘活动器材的实用价值，促使幼儿更积极地参与体育运动，从而达到预期的教学目标。4）多效性原则。多效性原则是指教师在材料的选择与投放上，要考虑器材的活动范围、活动功效，要适合多个区域的不同层次需求。首先，同一材料投放于不同的区域，会有不同的作用。如可将呼拉圈投放于三个不同的区域，在跳跃区中，用于发展弹跳动作；在综合区中，则用来发展身体多部位的运动能力；而在投掷区中，作为悬挂物的标靶，发展投掷动作。其次，同一材料投放于同一区域，要有不同的玩法。如自制报纸球，将其投放于投掷区中，能力强的幼儿可利用它进行投准、投远的练习，而能力较低的幼儿可利用它进行短距离投掷或自抛自接的练习。5）安全性原则。健康是建立在安全基础之上的，因此，在选择器材的投放时，教师要考虑是否有损于幼儿的身心健康，是否会引起幼儿之间的摩擦与冲突。如投掷区的球应该选择质地柔软、富于弹性的，攀爬区的地面应铺上海绵等保护材料，车类区要在每次活动前对车辆进行检查。

（2）注意器材投放的方式。1）根据季节变化，投放适宜的材料。教师要从季节变化上考虑，制定活动目标，投放适宜的材料。如秋季天气凉爽，投放材料应以平衡、钻爬、球类为主，减少跑、跳、追逐的内容。而进入冬季后，随着气温下降，教师就要促使幼儿加大活动量，这时则主要以走跑、跳跃、追逐为主，可投放骑马道具、小背篓和羊角球等。2）观察幼儿兴趣点，投其所好。幼儿的反应如一面镜子，一切活动的成败，都能在幼儿身上得到体现。在体育区域活动中，教师要及时捕捉幼儿的反应，做到投其所好。当材料投放到区域中，教师要注意观察幼儿的反应，如果幼儿兴趣淡化，就应思考造成这种现象的原因。对不适合本年龄段幼儿的材料，应立即剔除；对缺乏色彩的材料，应重新设计，增加外形的美观度，体现材料设计的趣味性、游戏性。3）小步式投放与整体式投放相结合。在材料的投放上，教师要遵循循序渐进的原则，在大班上学期初，主要采用小步式投放，即将活动材料分层次逐一投放于活动区中。通过一个阶段的实践与观察，幼儿人数与材料数量之间的比例反差很大，出现了争抢玩具及攻击性行为等现象。另外，个别能力强的幼儿掌握玩法后，因没有挑战性，失去了兴趣。而能力较低的幼儿则因难度大，产生畏难情绪。小步式投放，幼儿主动选择材料的余地减少了，从而阻碍了幼儿的发展。面对这种现象，教师要寻找一种更适合本年龄段幼儿发展的材料投放形式，即小步式投放与整体式投放相结合。这样，幼儿可根据自己的兴趣，选择自己所喜爱的内容，大胆进行探索。

三、结束语

总之，开展幼儿户外體育区域活动，应重视区域环境创设，应以促进幼儿的全面发展为本，应充分发挥幼儿的主体作用。要实现户外体育区域活动的教学目标，教师就要因地制宜、合理设计与划分体育活动区域，科学有序地投放器械。只有这样，才能提高户外体育区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]俞芳.户外区域活动存在的问题及组织实施原则[J].福建教育，2016（09）.

[2]陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].幼儿教育研究，2016（01）.