幼儿游戏课程趣味性提升探索

宫月辉

摘 要：游戏课程的趣味性能促使幼儿有更多发现，对培养幼儿创新能力发挥着重要作用。教师要明确游戏课程目标，准备好课件和对应的物品；要营造恰当的情境，让幼儿在不知不觉中进入游戏；要帮助幼儿实现能力迁移，找到规律；要组织游戏活动，使幼儿感受到游戏活动的快乐，集中注意力参与课堂教学活动。

关键词：幼儿；游戏课程；趣味性；兴趣；探索

中图分类号：G613.3；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0069-01

兴趣是幼儿身心发展的基本信号，它蕴含着幼儿发展的基本态势。兴趣既体现着幼儿在某一领域的既有发展程度，也蕴含着幼儿在某一阶段的发展需求。明确幼儿的兴趣所在，估量兴趣的程度，分析幼儿所表现的兴趣中体现的发展需要，对于幼儿教育具有极其重要的意义。提升幼儿游戏课程趣味性，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿参与教学活动的积极性。本文以大班科学活动——奇妙的视错觉为例，对提升游戏课程趣味性策略进行研究。

一、明确游戏课程的活动目标，准备好相应的课件和物品

视错觉的科学发现活动主要是让幼儿通过自己的眼睛去感知各种错觉现象，对视错觉有所了解并能够在游戏过程中深刻体会到错觉现象，在分享和利用中，获得探索活动的乐趣。教师在进行活動准备时，可根据幼儿园的实际情况制作多媒体课件，并准备直尺、线、铅笔、筷子与陀螺等物品。

二、营造恰当的情境，便于儿童顺利进入游戏活动课程

恰当的情境，能够悄无声息地将幼儿带进游戏活动。在一次科学活动公开课上，教师先通过多媒体播放音乐，让幼儿跟随教师动一动，学习小鸟飞翔，一起向参与课堂观摩的教师们打招呼，一起开心地在教室里转一转，然后教师用多媒体展示小熊的家，让幼儿观看小熊家门口的花，看看自己有哪些发现。幼儿很快就发现不同颜色的花的花心存在着大小差别，教师及时发问：你们觉得哪一朵花的花心更大一些？在学生回答后，教师和幼儿一起做实验，发现不同颜色的花心竟然一样大。幼儿们觉得很奇怪，你一言，我一语地讨论了起来，教师此时告诉幼儿：这其实是眼睛所产生的错觉。这种无痕迹的情境营造，可以在较短的时间内激发起幼儿的好奇心，会促使他们更愿意去发现大千世界中的种种错觉现象。

三、适当迁移，让幼儿自己找到错觉的规律

在前面的学习中，幼儿已经了解到错觉现象，教师继续引导他们观察小熊家门口的铁轨是不是直的，并让幼儿思考用什么方法可以判断铁轨的直和弯。有的幼儿提出用直尺来测量，有的幼儿则自告奋勇地用木头来测量，教师此时可鼓励幼儿尝试用不同的方法来验证自己的想法。幼儿们用想出来的办法来进行测量，得出的结论是：看起来弯弯的铁轨竟然是笔直的。他们纷纷说：老师，这也是一种眼睛所产生的错觉现象。幼儿继续观看视频并找出了小熊家里的地毯上有很多很多白色和黑色的点点，当大家仔细盯着白点点看时，他们发现黑色的点点竟然看不到了，这也是眼睛所产生的一种错觉现象。接下来，幼儿们又找出小熊家窗帘的布条，看起来有直的，还有略微倾斜的，经过检验后发现，所有布条均是直的。小熊家墙上挂的画有好多娃娃，幼儿们高兴地数起来，有的幼儿告诉老师说有5个娃娃，有的则说有8个娃娃，还有的竟然说有10个娃娃，他们纷纷跑到前面数给大家看。经过认真点数，幼儿发现有的娃娃是躺在地上的，有的娃娃是躲在其他娃娃后面的，所以才有了很多不同的结果，这也是眼睛所产生的一种错觉现象。

幼儿们在多媒体视频的引领下，找到了眼睛所产生的更多的错觉现象，觉得特别有意思，注意力被牢牢地吸引住了，还从中发现了错觉的规律。

四、组织游戏，在体验中感受错觉现象的乐趣

幼儿们找到规律后，教师可以带领大家一起玩一玩小熊家里的各种小玩具，并让那些小玩具旋转起来。在游戏过程中，幼儿可以互换玩具，教师可播放两分钟音乐，音乐结束后，幼儿则回到座位上，将自己的新发现告诉大家。幼儿在分享新发现时，有的说，当鱼玩具旋转起来时，竟然像在鱼缸里面，有的说，陀螺旋转时，上面的花纹就看不出来了。在游戏活动中，幼儿发现了眼睛所产生的很多错觉现象。此时，教师可继续播放错觉现象的视频，让幼儿继续进行观察。在观察中，幼儿们为自己所获得的发现而欣喜不已，课堂处处有快乐，时时有笑声。

在游戏的过程中，每个幼儿都有机会参与到游戏活动中来，教师要有目的地引导大家找到各种与科学活动预设目标相关的现象，让幼儿在彼此分享中有更多的新发现，让课堂成为一片欢乐的海洋。

五、结束语

总之，在以幼儿游戏活动为主的教学理念引领下，很多教师正在根据幼儿园具备的条件恰当地选择各种活动课程，帮助幼儿睁大发现的眼睛。幼儿在教师的引导下，积极进行发现，并将自己的新思考和同伴进行分享。教师要在课堂上及时点评幼儿的发现行为和结果，帮助他们增强对世界的新认知，让游戏教学妙趣横生，并更好地吸引幼儿的注意力。

参考文献：

[1]许洁.从“求鱼”到“得渔”的蝶变——例谈提升幼儿教师游戏课程开发能力的途径[J].湖北教育，2014（05）.

[2]周玉蓉.如何培养幼儿的活动兴趣[J].贵州教育，2013（07）.

[3]王淑艳.让幼儿“玩”出智慧[J].甘肃教育，2016（11）.