地理比较法在地理教学中的应用研究

胡芸雅

摘 要：将地理比较法运用于地理教学，能满足学生课堂学习诉求，全面提升学生地理核心素养。要横向比较，体现地理知识差异；纵向比较，揭示地理知识共性；综合比较，完善地理知识体系。

关键词：地理教学；比较法；核心素养；知识体系

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0060-01

初中生刚刚接触地理学科，不仅要学习地理知识，还需要掌握基本的地理技能。只有这样，才能增强学生分析问题和解决问题的能力，为学生终身学习和发展打下坚实基础。教师要根据学生逻辑思维发展规律和教学内容，引导学生运用地理比较法，通过横向比较、纵向比较和综合比较，整合地理知识，提高地理课堂教学效率和教学质量，提升学生地理核心素养。

一、横向比较，体现地理知识差异

所谓横向比较，是指把相同性质的事物或同一层次的事物进行多方比较，找出差异。地理知识涉及自然环境、区域位置、经济与文化等多方面内容，知识之间联系密切，相似度较高。学生记忆时容易混淆，针对这种现象，教师可引入横向比较法，对相似知识进行比较，找出不同，辅助学生理顺地理知识，体现地理知识差异。在横向比较时，学生类比思维被激活，能为更好地学习地理知识创造条件。例如，人教版初中地理八年级下册第七章“自然特征与农业”主要讲述南方地区气候、地形等自然地理特征和农业的发展情况。在本节课教学中，教师要教会学生区域分析方法。为此，教师可采取横向比较的方法，强化学生记忆。课堂教学中，教师先利用区域地形图直观展示南、北方的地形，并让学生对照区域地形图，分别说出南方四大地形区和北方三大地形区。接着引导学生从气候、土壤等方面进行对比，让学生明确南方大部分地区属于亚热带季风气候，冬季温差较大，夏季普遍高温，北方主要是温带季风气候，夏季温热多雨，冬季寒冷干燥。北方土壤类型以黑土地和黄土地为主，南方多是红土地。通过南北横向比较，突显差异，学生对南方氣候、地形等方面会有深刻认知。然后教师再展示南北方农业资料，让学生找出差异，并分析其原因。学生已经学过北方农业的相关内容，教师把南方农业的内容利用多媒体播放出来，学生会自觉进行比较，寻找差异。在寻找的进程中，学生很容易发现南方农业特色，顺利实现学习目标。

在教学中，教师把南北方自然特征与农业生产情况进行横向比较，让学生自主寻找两者之间的差异，能使学生类比思维被启动，地理学习技能得到提升。

二、纵向比较，揭示地理知识共性

地理知识不但存在差异，而且知识之间有许多共性，如果提取出相关相似方面，学生就会理解得更加到位。在教学中，教师要深入挖掘教材内容，依据文本特点，指导学生使用纵向比较法。这种比较方法，可以使地理知识某些特点更加鲜明和突出，揭示地理知识共性，加深学生对地理知识的印象，锻炼学生地理思维，提升学生地理核心素养。例如，在教学“人口”这一单元的内容时，教师可用现在的热门话题“二胎政策”导入，给学生播放“二胎政策”的相关报道。学生对此非常感兴趣，积极探究我国现在实行“二胎政策”的原因。教师要给学生展示的机会，让学生依据有关材料和平时搜集到的信息发表自己的见解，充分调动学生学习的积极性。随后，教师利用大屏幕投放中国人口增长曲线图（1949年～2010年），尤其强调1949年和1982年，让学生展开纵向比较，观察这两个节点之后人口的变化情况，组织学生结合教材内容探究原因。经过讨论和探究，学生迅速找到人口变化的原因，主要是计划生育政策的实行。在纵向比较中，学生懂得了中国人口政策与人口变化息息相关。这堂课，教师选取人口变化这个节点，让学生对不同时期人口展开比较，揭示我国人口变化规律，课堂教学效果非常好。

三、综合比较，完善地理知识体系

横向与纵向比较，是点与点的比较，综合比较是由点及面、全方位的比较，有利于构建地理知识的体系化。综合比较能将所学的知识联系起来，形成一个完整的知识体系。这样学生可以从多方面思考和理解地理知识，从而培养自己综合分析、比较的能力，以达到良好的学习效果。例如，在教学“自然灾害”这一单元的内容时，教师要引导学生对我国地形、地势和气候等地理知识进行回顾，让学生熟悉我国自然环境特征，为接下来的学习奠定基础。在教学过程中，教师出示两幅图，第一幅是撒哈拉沙漠，另一幅是华北干旱的农田，让学生进行综合比较，指出哪幅图上的现象属于自然灾害，依据是什么。学生通过综合比较得出：华北干旱的农田是自然灾害，它给人类生产和生活带来损失。而撒哈拉沙漠只是自然变异，属于一种特殊地貌。在这样的综合比较中，学生认识了什么是自然灾害。

教师根据教学内容，积极运用综合比较法，能引领学生由浅入深，由表及里，层层递进地学习地理知识。这不仅有利于完善学生地理知识体系，也有助于学生逻辑思维的历练。

四、结束语

地理教学注重学生方法意识培养，符合课程标准的要求，也是学生的主观诉求。教师要为学生提供表现的机会，鼓励学生积极参与横向比较、纵向比较、综合比较等教学活动，并在参与过程中形成学习认知。地理比较法在地理教学中的应用，能为学生学习提供清晰的行进路线，促使学生展开卓有成效的学习探究，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]王芹.新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]臧国栋.比较法在地理教学中的运用[J].太原大学教育学院学报，2015（03）.