高中数学课堂核心素养介入要点

秦炎梅

(江苏省南通市通州区金沙中学 226300)

在新课程改革的时代大背景之下，对核心素养培养进行关注，已经成为高中阶段教育教学的关键性目标，这其中高中数学教学与核心素养培养任务的相融合，更是引起了普遍的关注，值得进行深入探讨.

一、核心素养基本内涵

核心素养即学生所需要掌握的，能够与时代发展相融的综合能力及品质，它包括但不限于考试成绩，而更多地强调动手操作与创新能力等.在各阶段教学中，均需要将核心素养培养任务置于特殊位置，高中数学亦不例外.

二、核心素养融入于高中数学课堂的的意义

1.有益于教学改革

因为社会发展给高中教育教学提出了更为严格的要求，既有教育手段无法满足此要求，所以教学改革势在必行，而当前高中数学教学依然以应试教育为理念，过于关注考试技巧训练，思维逻辑、自主实践等方面的训练不足，这是无益于学生成长的，此时，核心素养的融入可以更好地处理此类问题，保证学生综合能力的进步，全面推动教学改革的实现.

2.有益于提升学生素质

核心素养融合目标指向综合性人才的培养，所以在高中数学课堂教学过程当中，需要遵照新课程改革的精神，将学生综合素养的提升视为关键任务，以核心素养的代入祛除传统教学思维中的忽视能力建设问题.

三、高中课堂上的核心素养介入要点建议

1.教学观念的调整

通过分析当前阶段人才培养的需求，可以认为目前高中阶段数学教学时，教师需要对传统教学理念进行充分认知与调整，以使先进教学模式得到应用，借以提升自身教学实力.为此高中数学教师应当做好两项工作，其一在于传统人才培养模式的变革，以多种方式激发学生的潜能；其二是注意到教学内容及方式的独特性，着重深化学生的演绎、推理、归纳、判断等项能力，最终达到理想的教学培养效果.举例来说，在涉及到空间内点、直线和平面位置的关系内容时，教师可以给学生安排多个环节，如情境创设环节、概念总结环节、概念分析环节以及综合训练环节内，在情境创设时，利用展示图片的办法，将我国古代经典建筑的榫卯结构呈现出来，用以说明长方体的基本建筑特点，发挥学生的主观想象力，为点、线、面认知及概念抽象学习做好铺垫.在提炼概念时，教师则用海平面、冰面等形象启迪学生直观思维，引导直观思维进入抽象境界，在此基础上明确平面、两平面相交画法等.再比如在数学学科之中，符号语言、文字语言、图形语言几者之间能够实现互相转化，这也可以说是进入深度逻辑推理的前提条件，为了保证学生能力发展，教师应当就地取材，以教室中各线面关系为例，对公理进行讲解，以实现各语言的主动转化.接下来，教师还可以设置与学生能力发展规律相符的探究型问题，让学生以合作探究的形式加以处理.在概念分析环节中，教师将和学生一道对表现空间之中点、线、面各位置关系符号进行分析，依靠学生已经接触过的集合知识语言符号，对其加以说明，又注意明确其与集合语言符号的区别.最后的综合训练过程中，将协作探究模式与课堂演练模式结合起来，会给学生的核心素养培养总体要求以夯实作用.

2.教学模式的变化

根据高中阶段数学特点，在教学模式中的不足是需要引起足够关注的，这也可以说是数学课堂改革的的必然要求.在高中阶段，往往不得已而采取了广受诟病的传统填鸭模式，在课堂上以教师为主导，以学生为附庸，四十余分钟时间里教师一直在不停的讲解，留给学生的自由思考与探索时间严重不足.在类似的模式之下，学生的思考和交流机会匮乏.将核心素养培养介入到高中数学课堂上，则势必会调整这样的教学方法.举例来说，一些教师会据此优化分配教学时间，以15分钟时间进行精讲，以20分钟时间进行小组协作探究指导，而余下的时间则用于答疑解惑等.变化后的教学模式，更利于教学效率的提升，特别是给学生以充分的自由发挥机会，其自主学习能力将得到有效锻炼.

3.教学方法的优化

将核心素养的教学理念全面贯彻到教学中来，教师需要在课堂上给学生提供更加多元化的学习方法，即对教学方法进行优化.在此过程中，根据不同学生的差异化特点，以及教学的总体需求，以因材施教的态度融合于实际，可以让教学更具深度，学生视野变得更宽，发展学生的各项能力.比如教师可以利用情境教学方法，让课堂变得更加灵活生动，当讲解到指数函数和对数函数知识的时候，教师把课堂的主动权交到学生手里，使学生以自主探究的方法分析函数相关内容，同时回忆反函数知识，并思考y=ax图象怎么样绘制，能够展现出对称性的特点，再从a和1大小的对比入手，发现图象的不同位置性质和关系.在学生对于理论知识有了基本的认知之后，教师则可以使理论知识与实践问题相结合，让学生在实践情境下，深入思考理论的应用可能性，提高学生的课堂参与热情，使之在互动的状态下，以多媒体技术手段的辅助为契机，将原本抽象枯燥的数学知识以通俗易懂的形式展现出来.

一直以来数学学科都极受重视，其在高中时期的作用也非常关键，根据当前高中教学的基本情况，因为受到应试教育模式的影响，依然不能完全摆脱传统教学观念的限制，在这种情况下，我们强调核心素养培养，可以尽最大可能让学生的知识、能力与情感态度得到全面发展，而不是使学生钻入到知识储备量扩容的死胡同.本文对于教学观念、教学模式以及教学方法的探索，皆是以此为目的.