关于高校教学工作评估有效性探讨

(菏泽学院 山东 菏泽 274000)

评估对于任何一种工作来说都有很大的存在价值，能够对当前的工作质量和状况进行客观有效的评价，形成综合衡量，从而将这种结果反馈到未来的工作中，是对未来工作的警戒和修订。高校教学工作正在面临着巨大的变化，随着教学的改革需要不断进行，教学工作也面临着很大压力，在未来的工作中如何拟定高效的教学标准和教学方式，需要教师进行深刻的思考，同时，当前的教学方式是否合理、科学有效，也是需要重点思考的问题[1]。因此，面对这种发展趋势，高校教学工作的评估必须有效执行。而教学工作体系涉及的内容较多，从而也使得教学工作的评估变得尤为复杂。

1.当前高校教学工作评估的特征

在《中华人民共和国高等教育法》中提出，高等学校办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。也就是说，评估工作已经成为高校教学开展活动的必要内容。同时，这种评估工作的开展，是站在高校自身发展的需求上，带动着高校教学工作的评估，因此能够得知，高校教学工作评估的有效性已经成为当前促进高校教育进一步发展的动力[2]。从当前基本情况来看，许多教学机构已经充分重视评估工作，但是从整体角度看，搞下教学环境面临的评估工作仍存在一定的问题。通常情况下，高校教学工作的评估大多数是由校领导或者其他教师进行，高校学生参与的可能性较低，就算有时参与其中也只是走个形式，对于评教表并没有合理设置，从而学生也不会对评估工作产生重视，而相对的，教师之间工作的评估难免存在一些内部问题，更加无法客观反映高校教学工作评估，也就失去了评估的有效性。

2.高校教学工作评估的复杂性

为了促进高校教学的评估工作，则需要对高校教学水平评估工作的复杂性进行了解。本文将其复杂性的体现分为三个方面，即层次性、多样性、可比性[3]。

（1）层次性。高校的层次是指高校分类分层，站在客观角度来看，层次并没有明确的界定。从社会角度来看，高校的不同其自身的层次也就不同，在一个模糊的概念中也具有较为规范的定位，比如说教学型学校、研究型学校之间的差别[4]。在当前计划经济体制下，高校投资方式和区域经济的发展不稳定，都导致了高校层次和类型的不同。面对这种背景，高校教学工作的评估也应该制定更多的方案，充分考虑层次性以及多样性，以达到保护精英教育，并向着大众化教育发展的目的。

（2）多样性。主要则是指质量标准的多样性。我国高等教育的入学率从整体上来呈现上升的趋势，而社会提出的对人才的需求也使得高校教育出现的层次化和多样化的特点。这种背景下表示了以往的质量观在现代已经无法适应，反映高等教学工作的评估应考虑存在的多样性原因[5]。高校中的生源基础具有较大的差别，入学率的上升，从另一个角度看也是学校的成本在不断加大，评估标准无法对不同类型的高校使用。

（3）可比性。此处是指评估结果的可比性，在对高校教学评估的过程中，往往是依靠三个标准，其一是学生自身的发展目标与社会需要，学生的全面发展要求，其二是学校教育资源配置和学校自身的发展目标，其三则是学校的教学成功、培养情况以及制定的培养目标。可有效对高校的办学效果进行衡量。学生的原有文化以及基础知识的掌握在入校学习时存在很大差异，但是学生在高校中的学习期间取得的成果、学到的知识、自身素养的提升以及能力的增强，都是高校的育人目标，也就是说，达到这种目标的高校则是一所成功的高校，是一所优秀的高校。

3.高校教学工作评估中存在的问题分析

3.1 评估指标导向性较弱

评估主体需要对评估的内容有一个价值性的认识，也就是评价指标。对于教学工作的开展具有较高的指导价值。从当前情况来看，高校的日常教学工作评估，和国家对高校的评估比较存在较大的差异，若盲目使用并不会产生正确、合理的高校评估指标，同时也无法看到高校自身的发展状况和特征，还会出现对高校教育的实际发展产生阻碍的可能性。

3.2 评估反馈不完善

反馈是评估的行为主体获取评估结果的主要方式，这也是反馈在评估工作体系中的价值所在，是一种对当前教育行为的判断以及将来的教育行为的纠正。然而，当前大多数高校存在的问题则是在获取反馈的不及时，许多重要的反馈无法在短时间内获取，出现较多的反馈不当或者没有反馈的情况。这种状况的出现会造成反馈的作用无法正常发挥，使得行为主体对于自身的评估没有明确的认识，无法做出正确的判断，同时也无法对未来的教育行为进行纠正[6]。因此，反馈工作在评估工作体系中非常重要，直接联系到评估工作的价值。

4.促进高校教学工作评估体系的建设

从当前出现的问题来看，高校教育的发展离不开评估工作的有效进行，高校应对评估工作给予更多的关注和重视，不断进行探索和完善，从而实现高校教育发展评估的真正意义和价值。

4.1 构建科学的评估体系

从目前对高校教学情况来看，高校教学环境的内部设施中存在较多的评估体系，这些体系涉及到教学活动的许多方面，然而其中也凸显出对某一重点的忽略问题，其针对性不强。面对学科学习在教学过程中的需求差异，学生自身的发展方向和特点也存在不同，在对教学工作进行考核的过程中也不能仅仅通过固定的方案进行，从而忽视了对学科教学需求的不同。因此，高校教学工作评估在构建其评估体系时，不能仅仅追求全面，更多时候应该注重评估体系的针对性，依照学科教学特点的不同，制定不同针对性的评估体系，同时，评估体系额核心应该在于，评估本身应将动态的发展特征充分体现，一些指标体系也应该是与教学体系相同，实现共同发展。

对于高校来说，对自身的发展情况最为了解，也能够看清发展中存在的问题根源。若是外部的机构人员，要想在短时间内对学校的教学工作进行完整的评估可以说非常困难，甚至无法实现，也表明了高校在发展中需要不断完善自身的教学质量保证体系，开展规范化的自我评估，并养成通过自我评估、质量信息的反馈，从而加强学校质量的保障体系，形成一个良性循环。通过这种方式来有效提升学校教学质量。

4.2 强化评估工作奖惩制度

高校教学工作的评估通常会联系到绩效收入情况，这种模式存在的时间较长，而采用这种方式的主要动机则是经济方面的物质奖励一直都是大部分工作人员的激励，并且效果十分显著，能够极大化的推动工作人员自身的工作积极性和主动性，从而提升工作质量。

4.3 加强评估反馈

一般情况下，评估反馈工作被认为是评估主体获得评估结果的过程，也就是评估反馈的实现。从高校教学工作的角度来说，其本身则是一种对学生发展的服务过程，即服务型连续活动。因此，评估工作的进行，不仅是教学人员所达到的一种目标，更加是作为教学发展的推动力目标。而要想实现这种情况，则必须严格执行评估反馈工作，并将其过程和质量逐渐完善和提升。从根本上来说，是评估对教学工作的影响所产生的统计计划，通过对教学工作产生的变化进行考察，以便于制定最为合适的评估指标，不断进行此过程，则能够实现评估工作对教学体系和质量的完善以及促进作用。

4.4 支持社会中介机构对评估体系的参与

随着当前社会中教学事业的发展，高等教育规模也呈现不断扩大的趋势。因此，高校教育工作的评估工作也越来越复杂，困难度也越来越高。针对此现象，一些发达国家实施了社会中介结构参与教育评估体系。中介机构的评估效果，是一种对政府部门和高校的意见、建议，并不是一种评估决策，或者是权威性的定性结论。从我国当前情况来看，评估机构的建设应该依照评估状况进行，将高校在办学过程中出现的困难积极反映给政府。另外，高校内学科专业教学质量的评估，也无法利用整体的教学质量进行评估，应站在社会的需求和学生需求角度上进行考虑。

4.5 教学评估行为应由政府参与

在支持社会中介结构参与评估体系的情况下，教学的评估行为规范也需要政府的参与，对教学评估指标体系的科学度进行评价，并认真分析其中存在的不足以及完善方法，探讨评价机构中的相关工作是否合理、公平。高校的办学水平以及质量对于政府、社会来说都具有重大意义，应充分利用评估梳理政府和高校之间存在的关系，在进行扩招和素质教育等问题时，更加需要政府的参与，将这些问题逐一解决，从而达到高校进一步发展的目的，不断提升高校的教育水平。

5.结束语

综上所述，当前高校教学工作评估有效性较弱，高校要想在未来的发展中看清发展方向，就需要对自身当前的教育定位进行明确，并依照评估反馈对未来的发展进行纠正，旨在能够获得更加广阔的发展空间，达到为社会和国家培养人才的目标。在此，应掌握当先教育工作人员对教学工作的积极性态度，以及自身能力，采用适当的惩罚制度对教育工作人员的行为进行规范；不断学习、借鉴发达国家的评估体系，需要注意的是应站在高校自身的证实发展基础之上，明确高校未来的发展目标，从而制定更加有效的教学工作评估体系，逐渐完善自身发展规范，旨在能够在当前众多高校的发展中不断提升自身教育优势，得到更好的发展前景。