基于需求分析的大学生英语生态化课程构建策略

陆道恩

（黔南民族师范学院外国语学院 贵州·都匀 558000）

一、理论内涵

（一）生态化课程理论的内涵

生态化课程理论主要指的是利用大学的生态学原理，将课程设置看作一个开放的、动态的整体。生态化课程体系的特征具有良性、动态、兼容等，它需要大学英语课程中的每个要素都要相互联系、相互作用、相互依存，并且可以随着环境的改变而改变，从而形成一种动态平衡和相互协调的课程体系。由此可见，生态化课程体系主张构建一个动态化的课程，以此来满足不同专业和不同类别学校的个性化需求和多元化需求。在我国，大学生英语课程通常是一门公共基础课程，它包含着非英语专业和英语专业的课程教育，而大学英语作为我国高校教育的重要组成部分，它具有人文性和工具性的两重性质，而依据生态化课程理论，大学英语必须要将人文性和工具性达到相互融合、相互协调的目标，从而将大学英语的每个学习阶段构成一个动态化和多元化的课程体系，满足学生的社会需求。

（二）需求分析理论的内涵

自上世纪六十年代以来，需求分析就成为了大学英语课程设计、研究的理论基础和重要内容。英国应用语言学家詹姆斯.布朗认为：一切教学活动的前提则是需求分析的语言课程设置。在大学英语的教学领域之内，需求分析逐渐被应用在教学领域之内，成为了我国大学英语课程设置重要的环节之一。目前针对我国大学生的英语学习需求分析目标主要有两种，一种是对现有大学英语的课程体系进行改革和创新；另一种是对原有的大学与课程体系进行优化。另外，关系到大学生英语的需求主要分为目标需求和学习需求，目标需求指的是大学生为了将来更好的参加工作或者在生活中不得不掌握的必要技能，而学习需求则是指大学生的学习条件、学习动机和学习期待。这样看来，大学生英语的需求分析理论就对我国大学英语课程的研究提供了一定的理论基础。而起初，需求分析主要是为了成人学习而设置的需求目标，但是经过近些年的发展，需求分析已经不仅局限于成人学习，同时也转向于大学生的大学英语课程设计，对大学英语的教学问题和现状提出了一定的改革方向。另外还有高校利用需求分析理论从学习者的目标和需求分析了翻译专业课程的理论体系。这种需求理论分析方法一方面考虑了大学生的就业需求和学习需求，同时也考虑了社会需求，这样的分析方法可以使得大学生在日后步入社会后，尽快的与社会接轨，提高了大学生英语在社会中的实际应用能力。

二、需求分析下生态化大学生课程体系构建特点

（一）大学课程体系阶段化和模块化与大学生实际需求的特点

满足学生的英语学习需求是大学生英语课程体系构建的主要内容，在进行大学英语课程体系改进和优化时应该包括对学生语言技能运用不足的改进、对不同学生不同专业对英语不同需求的改进，以及学生达到英语水平高低的改进。以提高学生的英语学习能力和英语实际应用能力为主要目标，帮助学生在后续的英语学习中更加快捷、省力，从而帮助学生在日后可以熟练地应用英语。另外，在进行英语课程体系构建时，要根据学生自身的英语学习能力来构建大学英语课程体系的不同阶段和不同知识学习模块，满足对不同专业、不同水平、不同学习能力学生对英语学习需求。另外，在每一阶段每一模块的英语学习中，要构建英语知识的拓展学习模块，以此来满足不同学生的英语学习需求。

（二）大学英语课程体系应用性和行业性与学生实际需求的特点

大学英语课程体系构建目标主要是锻炼学生的听、说、读、写能力，提升学生英语知识的综合应用能力，以此来为学生在日后的英语语言交流和学习生活打下一定的基础，因此在构建大学英语课程体系时必须要提升英语的实用性教学，满足学生对英语的学习需求和当今社会对英语的社会需求，从而提升学生的英语学习水平和英语学习能力，为社会培养英语的复合型人才，促进我国经济市场国际化的发展。

三、基于需求分析构建大学生英语生态化课程的有效措施

（一）对现有大学英语课程进行优化

在构建我国大学生英语课程体系时，必须要考虑到不同学校、不同专业的学生对大学英语多元化和个性化的需求，另外还要满足社会的实际需要。因此，大学生英语的课程体系在满足教学需求、社会需求和学校需求时就必须要树立一个动态的、开放的多元的课程体系，以此来适应我国社会环境的不断变化和教学需求的不断变化。此时首先采取的措施就是在原有大学生英语课程体系的基础上对其进行优化和重建。以学生的个性化和多元化为基础，根据各个高校不同的教学现状，来对大学英语课程体系进行重构。例如，针对各个高校的教学水平、英语专业的社会需求和专业技能、教师的教学能力和学生的英语学习兴趣，来构建适合目前高校教学的大学生英语课程体系。当前在我国大学生英语生态化的构建方面仍然存在着诸多不足，这种生态化的课程体系通常只在英语专业进行应用，而非英语专业的学生通常被各个高校所忽视。因此，构建一个大学生英语生态化课程体系必须要对英语专业的学生和非英语专业的学生同等重视，只有这样才能满足学生需求和社会需求，提高高校的英语教学质量和效率。

（二）向不同地区及国家的英语生态化课程设置吸取经验

根据调查表明，美国的大学通常为语言专业的学生开设了丰富英语知识文化英语学术交流和提高英语应用能力的课程。例如现代英语语法，社区英语、写作英语、英语的文学与文化等，而设置这些课程的目的则是为了学生可以在日后步入社会更好生活和工作。例如美国的某所大学为学生开设了英语写作课程，目的是为了培养学生的写作编辑能力、学术调查能力和批判性思维能力。并且该校针对不同专业、不同水平的学生提供了多种的英语课程，以此来满足大学英语生态化课程的构建目标。而在日本，大学英语则受到了教育部门的高度重视，尤其在高中和初中更是对英语教学进行了系统性的课程设置，平均一至二天写一篇英语作文，提高学生的写作技巧和英语表达能力。而在日本的大学中，主要为非英语专业的学生开设的写作课程和英语口语课程，借此来提高日本学生的英语交流能力和英语学术能力。

另外，在我国的香港地区主要采取汉语教学和英语教学两条教育线路：英语教学线路是指从学生一年级开始用全英文授课，而汉语教学则是与大陆的大多数学校一样进行汉语教课。在香港，学生的英语学习主要强调了听说能力，以此来适应香港的语言环境。而在香港的各大高校中主要为学生提供了英语学习辅导和英语课外实践活动等课程，从而提高学生的英语交流能力和应用能力。而在我国台湾的高校之中，通常将英语作为必修课，学生可以选择不同类型的英语课程来提高自身的英语交际能力和英语文化素养。总而言之，通过以上各个地区的大学英语课程体系设置对比，可以在一定程度上对我国大学英语的课程提供一定的借鉴和思路，更好地制定满足社会发展环境的英语课程设置体系，注重学生的个性化和多元化发展，提升学生的英语实际应用能力和学习能力。

（三）系统的、全面的设置大学英语课程体系

另外，在构建大学生英语生态化课程时需要系统的、全面的设置大学的英语课程体系，并且认真贯彻落实模块化的课程体系，结合生态化大学英语的课程体系特征和高校自身发展的现状，以需求理论基础和生态化理论体系为基础，对大学生英语的课程体系进行深入的探讨和研究。就目前来说，我国大学生的英语学习仅仅包括了英语的听、说、读、写，而就生态化课程体系来说，应该对大学英语的学习进行细分，主要划分为英语的听说提升模块、英语的语法、语音模块和英语的基础知识模块。英语的基础知识模块可以包括英美的文化和欧洲文化的学习，英语使用知识模块可以包括考研英语、商务英语、雅思英语和求职英语等课程。只有这样对各个课程体系进行全面的优化，才能够满足不同学生在不同专业所对英语学习的需求，从而达到生态化大学课程体系的构建目标和理念，提升学生的英语应用能力和大学英语的教学效率。

结语：

综上所述，大学生英语生态化课程的改革和创新为我国大学英语教师职业发展带来的挑战和机遇，同样也促进了大学英语课程的多样性和动态性。而构建生态化的大学英语课程体系，必须要以科学的、全面的需求导向为主要理论基础，从而对高校的课程体系和英语的教学特征进行深入的研究，以此来顺应我国英语课程体系多样化和多元化的发展，培养更多的符合社会需求、学习需求的复合型市场人才。

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[2]单岩;崔瑶.需求分析视角下大学英语基础阶段课程设置模式的改革研究——以琼州学院为例[J].语文学刊(外语教育教学),2014,5(6)：6-7.

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