融媒体时代下播音主持专业教学创新策略研究

万艳

四川传媒学院 四川 成都 611745

一、播音主持专业教学现状和存在的问题

1.播音主持专业教学现状

播音主持专业是高校的一个重要专业类别，在新时期发展过程中，其越来越受欢迎，属于艺术类新崛起的专业之一。

在播音主持专业发展过程中，学生的数量猛增，生源层次也呈现出多元化的特点。具体来说，由于新媒体的不断发展，广播电视等传统媒体也在不断改革创新，这无形中推动了播音主持专业的发展。很多学校已经开设了这一专业，报考的人数也越来越多，一个学校中的播音主持专业的学生可能来自于不同地区，有不同的教育背景，生源层次多元化，也为播音主持专业的教学带来一定影响。但从另一个角度来看，当前播音主持专业的快速发展也为播音主持行业提供了更多人才。但总体上，播音主持行业的人才结构不平衡、缺乏高端人才。这也反映出当前高校播音主持专业教学过程中面临的问题[1]。

2.播音主持专业教学过程中存在的问题

随着广播电视行业的不断发展，播音主持人才的需求量也越来越大，在素质教育理念下，学生才是课堂和教学的中心，教师必须更新观念，改变自己的角色定位。当前，播音主持专业教学中还存在一些问题。

第一，教育教学过程缺乏针对性。在播音主持专业教学过程中，不同的学生有不同的基础，有的学生语言基础能力较好，有的学生则比较差，但目前绝大多数院校采取的是大班化教学，忽视了学生之间的个体差异，从而导致教学效率不高。

第二，师资力量匮乏。教师是教育教学过程中的重要角色，是学生的引路人。播音主持专业知识涉及新闻传播学、语言学及应用语言学、艺术学、哲学等多学科，其本身又是一门实践性极强的学科，这就要求教师队伍必须是“双师型”教师的集成。没有播音理论的功底，缺乏广播电视节目和语言艺术长期的实践以及对广播电视活动的耳濡目染，没有对广播电视和新媒体的发展了然于胸是难以承担教学任务的。另外，学生数量增多，师资力量却并没有得到相应增加，这严重影响了该专业的教学质量。

第三，教学与行业联系不足。在播音主持专业教学过程中必须要有实践教学环节，结合行业发展开展教育创新。但当前播音主持专业的教育与行业之间的联系不够紧密，而且毕业生缺乏丰富的实践经验，很多学生是在大学四年级甚至是毕业之后才开始进行实践，这就导致他们不能很快融入职场，不能及时胜任工作岗位。

二、融媒体时代播音主持专业教学创新策略

融媒体时代背景下各种媒介形式之间的有机结合，为播音主持专业的教学创新奠定了坚实基础。在融媒体时代背景下，播音主持专业教学创新可以从以下几方面着手。

1.跨媒体教学

融媒体时代的一个重要特征就是多媒体和跨媒体，在教学过程中应对多种媒体形式进行应用。进入新世纪以来，媒介生态变化迅速，传播媒介也越来越多，不同媒体形式之间的界限也越来越模糊，这也让多媒体成为教学过程中的重要渠道。在播音主持专业教学过程中也应该要实现跨媒体教学，充分运用多种媒介形式，调动学生的积极性，为学生提供更加丰富的素材。在融媒体环境下，播音主持专业要不断改善课程体系，将所有的学科综合起来，打破单科培养的惯例。要配以能熟练驾驭多媒体的复合型教师人才，让播音主持专业的学生可以掌握更多技能，以便其在未来的工作中发挥主动性和能动性。

2.利用多媒体开展延伸学习

在播音主持专业教学过程中，日常练习必不可少。由于播音主持属于实践性较强的学科，所以在教学过程中必须要精讲多练，教师给学生做好示范，给学生预留更多的实践练习时间。比如在课后可以建立微信群组，让学生在群组中学习、讨论，还可以让学生进行演示，通过课后的巩固练习，达到拓展学习的目的，不断提升学生的播音技巧水平。另外，教师也可以尝试利用微课、慕课等形式丰富教学手段，达到教学目的。

3.创新播音主持专业考核评价模式

在播音主持专业教育教学过程中，科学合理的考核与评价是提高学生学习积极性的关键。如果学生在学习过程中没有得到准确的评价，可能会降低其学习积极性，甚至可能会影响其自信心。在新时期教学改革过程中必须要积极加强对教学评价模式的创新，对学生的考核不仅仅局限于考试，更重要的是要对学生的综合能力进行评价，例如学生的团体意识、合作意识、竞争意识等都可以作为评价的参数。在改进评价模式的过程中，要对考核评价体系进行重新设计，加强对日常考核的重视，提高日常考核在整个考核中的占比[2]。

三、结语

综上所述，播音主持是一个十分热门的专业，在融媒体时代下应该要加强对播音主持专业的教学创新，给学生提供更多实践练习的机会，不断提高学生的综合能力。※