美国的鼓励式学前教育

■文/美国加州大学尔湾分校 徐安特

教育堪称一个国家的立国之本，美国教育的特色之一是对鼓励的重视。美国教师认为，教育如果专门注视孩子的短处，那激发的是孩子的自卑。因此，美国教育的任务是发现并设法弥补孩子的短处，鼓励孩子付出的努力，保护和激励孩子所有的尝试和操作。作为美国大学的一名大三在读学生，我有幸零距离接触到美国五岁学龄班级的教师和孩子，并参与了他们的幼儿园生活。

这一天，我来到一所幼儿园的班级中观察孩子们的一日生活。墙上挂着的“表现表”吸引了我的注意，那是教师花心思制作的，有以下几个部分构成：第一是不同级别的图卡（我今天表现非常好、我今天表现很好、我准备好了、我会更努力、我会加倍努力）；第二是写有每个孩子名字的夹子。孩子们每天早上来到幼儿园都会自己把夹子统一放在第三个档“我准备好了”。“表现表”会根据孩子们的表现变化。表现好的, 教师就会让这个孩子自己把夹子往上升一档；表现不好的就会往下降一档。如果教师发现有孩子跑来告状，则会要求这个告状的孩子自己去把夹子往下降一档，因为教师更希望孩子们之间如果出现问题可以自己解决，而不是通过教师的介入来解决，这样可以提高他们处理问题的能力。“表现表”的每一档都有特定的颜色，每天离园之前，孩子们会在教师准备的纸上对应涂上当天的颜色，然后排队去让教师签字，每周五孩子们再把这张纸拿回家让家长签字。

另一个吸引我目光的是“奖励罐”。教师买了一罐玻璃球，旁边放了一个空瓶子，如果孩子们都表现好的话，无论是他看到的还是从别的教师那里听到的，他就会往空的瓶子里放一些玻璃球，表现不好的话就再拿出来一些。当这个瓶子被填满，教师就会给孩子们放一部喜欢的动画片或者给他们开一个糖果派对、爆米花派对等能让孩子们开心的项目，来鼓励他们的好表现。

教师是有魔法的，他的魔法就是鼓励。教师微笑着鼓励每个孩子，能让他们发现自己的潜能，从而建立起自信。美国的激励机制让我感受到对学龄前阶段的孩子来说，教师和父母给予的表扬和鼓励是很重要的，关乎到孩子性格的形成，影响孩子的一生。

1.鼓励孩子追求进步，养成良好行为习惯

“表现表”的夹子，孩子们通过自己操作，直观地看到自己的表现，第一档的孩子会得到教师和家长的奖励，第二档的孩子愿意通过自己的努力争取到第一档，第四档的孩子更要加倍努力先回到第三档。借用这个鼓励机制，同伴、教师、家长可以帮助鼓励孩子养成良好的行为习惯。

2.鼓励孩子思考问题，养成解决问题的能力

正如我看到的，对于向教师告状的孩子，当自己操作表现表降一个档后，孩子渐渐地会主动、积极思考自己和同伴遇到的问题，主动思考、努力解决，这样既能提高孩子们解决问题的能力，又能营造同伴之间互相关心、互相帮助的良好氛围。

3.鼓励孩子关心班级，养成集体荣誉意识

通过班级教师对孩子们日常表现的评价及其他公共活动区教师对孩子们的整体评价，利用“奖励罐”中玻璃球的数量可以让孩子们很直观地看到自己班级的表现，从而激发全班的集体荣誉感。另外每天离园前，全班孩子都需要捡教室里的垃圾，他们捡起垃圾会缩短清理员清洁的时间，也会让孩子们从小养成体谅他人、尊重他人的意识和习惯。

心理学研究表明，习惯的形成就像播种期一样也有一个最佳期，而幼儿时期是孩子良好行为培养的最佳时期，经常得到鼓励的孩子自尊、自信、开朗、积极、敢于冒险，能正视自己的错误并能自我改正提高，情商较高。因此，作为教师、父母需要做到“好雨知时节”，抓住幼儿的关键期，运用鼓励及正面教育的方式，科学进行学龄前阶段的教育。