激发兴趣打造数学高效课堂

吴 俊

(江苏省扬州市江都区第三中学 225200)

数学是一门抽象的学科，逻辑性强，让人感觉枯燥无味.但是数学思维缜密，具有一定思想性，数学文化一直延续到现在，这说明数学学科的重要性.数学教学中，我们要先激发学生的学习兴趣，慢慢建立学习信心，从而让他们进行深入、持久的探究，提升课堂教学实效，不断丰富学生的数学素养.

一、教学内容生活化激发兴趣

生活化的教学内容更能吸引学生学习.对于一些基础差的同学，还有对数学感觉不好的同学，他们会认为数学是枯燥无味的.其主要原因是数学逻辑性强，思维严密，其次就是教学方式不当而造成的.而作为老师就要从学生的基础和兴趣入手，这样我们就可以设计生活化的教学内容，让学生去学习和运用.例如，我们在学习概率的时候，就可以用一个生活中的例子去诠释，这样就有利于学生去理解和掌握这一内容.某超市为了激发客户的购买欲望，采用购买商品后就可以参与抽奖.而具体操作是把转盘分为16份，其中红、蓝、黄、紫颜色各占1、2、4、9份，而凡事购买了300元以上的商品就可获得三次抽奖的机会，指针指向红、蓝区就可以获得不同的奖品.如果客户购买了600元的商品，得奖的概率是多少？这就是生活中一个常见的事，我们把这种例子引入数学中，学生来了兴趣，积极动脑、动手去解决，从而提升了课堂教学的实效.学习不能脱离学生的生活实际，他们有了这方面的生活经验，才愿意去联想，进行知识和经验的迁移，从而解决现在的问题，否则就不能调动其学习兴趣.

二、创设情境化教学激发兴趣

我们都知道数学的答案是唯一的，但是解决的方法趋势多样的.说数学死板，其思维却比较活跃，我们就可以利用多种方法让学生去解决问题.为此，我们在激发学生学习数学兴趣的时候，就可以改变传统的教学方式.这其中包含了情境教学法，探究式教学法，先学后教教学法等.我们这样做的目的还是让学生找到一种合适的学习方法，激发学生兴趣，从而提升教学效果.例如，我们学习浓度时，有这样一道应用题：一杯含盐10%的盐水200克，然后要使盐水含有盐15%，应该加盐多少？对于这样一道题，我们给学生讲清楚百分比浓度以及计算方法外，还可以准备好相应的杯子，并称量好一定质量的水，还有几包盐等.教师亲自把含盐10%200克盐水调制好，然后老师再变成20%含盐量时，就把问题抛给了学生，如何解决这样一个问题呢？老师为学生创设一个情境，带动学生去解决问题.学生亲眼目睹这样一个过程，对浓度的概念和要解决的问题都会清清楚楚，这样在学生讨论和交流下，老师再进行必要的引导后就能解决这一问题.情境化教学更能让学生进入学习的角色，在这种趋于真实的问题中，积极思考与合作，从而促进了问题的解决.如果我们一上来就把问题抛给学生，学生就会迷茫，我们在通过必要的操作过程而创设的问题情境，就更适合学生的思维方式，进而提升课堂教学的实效.

三、有效利用多媒体激发兴趣

多媒体的运用已经逐步深入到了课堂当中，成为了课堂教学的有效辅助工具.作为数学老师要善于利用，丰富课堂教学，让学生进行个性化、多样化的学习，从而激发学习兴趣，提升学习实效.多媒体具有直观、形象教学的特点，这样就给学生很多的感官冲击，让他们集中精力在学习内容上，积极思考.丰富的学习资源，让课堂教学充实，有趣等.这样学生就有了学习兴趣，提升学习的效率.例如，在学习“圆与圆的位置关系”的教学内容时，教师就可以先在课前制作两圆关系的模型动画，通过多媒体进行播放，学生就可以清楚地看到了两圆的六种不同的位置变化，进而就可以归纳出两圆的位置关系定理.多媒体功能让学生能够去观察和思考跨越时空的事物，通过多媒体进行还原有利于学生去理解和掌握，从而助推了课堂教学的实效.特别是对几何图形教学的作用是非常大的，通过动画的播放辅助，他们就能直观地观察事物应有的现象和本质，提升对数学知识的理解，也让学生对数学产生了兴趣.多媒体的应用是数学教学不可缺少的一种手段，但是多媒体不能代表数学的全部.我们要善于运用，对难理解和掌握的内容给予学生帮助，但是简单的东西，还是让学生进行独立思考.当然培养学生的思维能力是最主要的，而不要因为多媒体的作用而忽视教学的本质.

总之，数学是一门重要的学科，是培养学生思维的有效工具.为此对于数学的学习，要先激发学生的学习兴趣，采用合理、科学的教学方式提升课堂教学实效，培养学生的数学素养.但是由于数学逻辑性强，一些没有掌握数学学习要领的同学就会害怕数学，感到很迷茫.为此，我们要了解学生的学习心理和状态，激发学习动机，建立学习信心，让学生学习效果提高.