浅议在初中科学实验教学中乐趣的激发

王一民

(浙江省宁波市奉化区锦屏中学 315500)

华师大版初中科学教材把实验教学放在举足轻重的地位，据统计，全套六册教材安排各种实验和活动共468个，并编印了实验活动册，作业本中又安排了大量的探究和活动，让学生天天有实验，堂堂有活动.但一些教师对实验教学重视不够，他们忙于应试教学，习惯于画实验、讲实验、听实验、背实验，生动活泼的实验现象被枯燥无味的机械记忆代替了，笔者认为，实验是科学教学中的一门艺术，这门艺术的恰当应用能使学生获得专属于科学学科的乐趣.

一、野外探究实验的乐趣

在白杜初中教书时，学校每年都要组织野炊活动，地点是金峨山.金峨山的海拔较高，为探究“大气压强随高度变化”和“气压对沸点影响”提供了有利条件.一天学生兴致勃勃地背上托里拆利管、水银和刻度尺等器材出发了.实验分两组，一组同学留在学校做实验，另一组在金峨山上同时进行.经过一个多小时的跋山涉水，终于爬到了山顶.实验准时开始了，同学们小心翼翼地往玻璃管里灌满水银，用手指封住管口，然后将玻璃管倒立在水银槽中，松开手指，水银开始下降，当管内水银不再下降时，用刻度尺测得管内外水银面高度差是716mm，而山下一组的水银柱高度是760mm，利用大气压随高度变化的规律，计算出了金峨山的相对高度大约是500m.

做中饭时，大家又开始了新的探究，一组开着锅盖煮鸡蛋，另一组把锅盖盖严，有锅盖的一组很快把鸡蛋煮熟了，没锅盖的一组，不论火烧得多旺，也不管水沸腾时间有多长，鸡蛋始终不会熟.嘿！原来真是高山上水的沸点在捣蛋.大家吃着半生不熟的鸡蛋心里是多么的有趣.

二、课堂上创新实验的乐趣

怎样使实验变得更有趣？通过自制教具，使实验简单化、通俗化，让实验贴近生活，使神秘莫测的实验变得简单、明白、易懂，这样的实验，也有利于学生的参与和模仿.

做惯性实验，不用实验室的惯性演示仪，而是用学生自己带来的玻璃杯和生鸡蛋进行“空杯打蛋”表演，教师魔术般的表演赢得了学生的阵阵掌声和喝彩声.课后，学生纷纷把这个实验带回了家.又如在摩擦力一节，有一道“筷子提米”的题目，在课堂上表演这个实验时，我没有按照题目描述在米中加水，这样虽然增加了实验难度，但使实验更加简便、真实，当我把筷子和米一起提起时，课堂内又一次响起了热烈的掌声.

在学习热胀冷缩时，利用旧日光灯起辉器、小灯泡、导线和火柴演示了自动温控器原理，大家对这个实验产生了好奇，课后，买来起辉器继续探究，竟连下节课也迟到了.后来他们把自己制作的自动彩灯链用在班级的文艺晚会上，增加了晚会气氛，赢得了老师和同学们的掌声.

做电磁铁实验，不用复杂的仪器，学生只带一根导线和一节干电池，用金属笔杆、铁钉等代替铁芯，让实验“现做现卖”.又如自制土密度计，摩擦起电让“纸片跳舞”等，这些实验的特点是取材容易、制做方便、简单易懂，学生都很感兴趣.

三、探索自制实验的乐趣

在学习“声与听觉”时，学生对下面问题发生了兴趣：是空杯子的音调高还是装满水后的音调高?有两种截然不同的猜想：一种认为，杯子中加水越多，音调越高；另一种认为，杯子中加水越多，音调越低.课间找来玻璃杯、筷子和水与学生一起探究，一边用筷子敲击空玻璃杯，一边慢慢地往杯子里倒水，随着杯子内水的增加，音调慢慢变低，直觉使笔者否定了第一种猜想，但很多学生不能接受这个观点.回到家里，找来一支口琴，反复敲击空杯和满杯，把杯子发出的两种声音分别与口琴的每个音阶进行比较，结果发现空杯子的音调比装满水的杯子高6度(相差度数跟杯子的种类有关)，也就是如果空杯子音阶是6，装满水后就变成1.还可以从理论上得到支持，物理学中简谐振动的频率公式为：f=1/2πK/m(其中K是回复力与位移大小的比值，是一个定值)由此公式可知质量越大，其频率越低，加水就相当于增加了杯壁的质量，所以振动频率就低了，音调也就低了.

一天，笔者带上玻璃杯与学生一起搞活动，先把十多个玻璃杯排成一排，调节杯中的水量，使每相邻的两个杯子的音高相差1度，接着用筷子敲击玻璃杯，玻璃杯发出了美妙的声音，那天刚好有位学生过生日，跟着自制编钟的伴奏声，大家开心地唱起了“祝你生日快乐”……

四、体验 “触电”的乐趣

教学“安全用电”一课，怎样把这个严肃的课题变得生动活泼呢？笔者安排了一个让学生体验“触电”的活动.先用电线从220V插座上引出一根火线，用测电笔检验，测电笔发光证明是火线后，接着问：哪位学生愿意上来做触电试验？开始大家都不敢，沉默了一会后，有几个同学开始举手了，笔者请一位胆子较大的同学上来做实验，先让他站在干燥的木凳上，再叫他用手捏住电线，开始他有点紧张，同学们也为他捏了一把汗，最后终于鼓起勇气抓住了电线上露出的铜丝！笔者用测电笔检测他的手、脸、鼻子、耳朵，呵呵身上到处都是电！学生都惊呆了.当这个同学回应什么感觉都没有时，紧张的气氛顿时变得活泼起来，学生不但放下了悬着的心，而且变不敢为勇敢，都想上来试试触电的滋味.

活动结束后，学生议论开了，哦，原来停在电线上的鸟不会触电也是这个道理了，那么人为什么会触电呢？怎样才能做到安全用电呢？这就成为大家迫不及待地想知道的问题了.

五、来自作业本的乐趣

在学习压力和压强时，作业本中的一道题目引起了大家的兴趣，在两只气球上放一块玻璃板，玻璃板上面站上一个人，气球会不会被压破？笔者把这一题目取名为 “轻功表演”搬进了课堂.在两只充气的气球上铺一块玻璃板，请一位“大师” 小心翼翼地站上去，一次、两次没有成功，最后终于平稳地站在了玻璃板上.

在学习流体的压强与流速的关系时，作业本上有一个自制“吸管喷雾器”的题目，这个实验看似简单，但要做成功却不容易，特别是女学生，因为力气小，常常吹不出雾气来，实验的关键是要调整好吸管的角度和用力的技巧，当你吹出雾气来的时候，一定很高兴.

实验教学能激发学生的学习兴趣，使学习变被动为主动，能充分调动学生的积极因素，提高学习效率，提高学习质量，还能促使师生关系更加融洽，实验教学乐趣多.

参考文献：

[1]陆国水.初中科学实验教学的探索研究[J].教育教学论坛,2012(36)：26-27.