思想政治教育融入专业教育的思考——以石家庄学院化工学院为例

韩明会，范瑞君，王卫博，张东红

（1.石家庄学院 化工学院，河北 石家庄 050035；2.石家庄市第二十四中学，河北 石家庄 050051）

“90后”大学生已经成为青年的主力，他们的思想具有鲜明的个性特征和时代特色——理想远大、个性张扬、乐于表现、目标明确、意识客观。[1]当前，还有些因素制约着大学生思想的健康发展。[2，3]如何理性分析大学生的个性特征，科学把握其在思想观念、价值取向、人生态度等方面显现出来的新变化，已成为思想政治教育工作者面临的重要课题。本文以大学生对自身专业认知的特点为出发点，分析大学生对专业认知产生思想偏差的根源，在此基础上优化解决路径，以期使他们形成良好的专业认知，成为社会需要的优秀人才。

一、大学生对自身专业认知的分析

下面以石家庄学院化工学院化学工程与工艺专业为例，针对大学生对自身专业认知这一问题进行分析。

从学习动机的视角看，刚入学的大学生对未来充满期待，但他们缺乏对自己未来职业发展的必要规划。部分学生对所学专业理解粗陋，部分学生的专业学习动机过度功利性，还有一部分学生认真学习只是为了获得奖学金、不辜负父母的期待与得到父母的认可，学习动机存在偏差。这样的学习动机严重影响了学生们的学习内在驱动力与积极性。学生学习不是为自己的兴趣而学，更不是为自己职业发展规划而学。这就使得部分学生的学习情形为：第一学年坚持上课成绩平平，第二学年懒散学习成绩退步，第三学年拖延落后根本跟不上教师的教学思路，第四学年面临毕业多门挂科产生心理焦虑。因此，学生的学习动机要避免过度功利性，要正确看待自己的专业。养成正确的专业认同感显得非常重要。

从对专业发展前景认知的视角看，目前由于一些家长与学生存在传统思想中“冷门”专业思想误区、高考后高校专业招生宣传力度不够、知名企业宣传范围辐射不够等因素影响，某些专业出现了从“招生”“培养”到“就业”的“三难”状况。目前，第一志愿选择报考石家庄学院化工学院化学工程与工艺专业的学生数量较少；该专业的大学生即使报到了，受“冷门”专业就业困难的错误思想误导，对本专业的学习也严重缺乏热情，更谈不上学习的方向性和目标性，最终的结果是一些学生毕业后，专业课程的学习成绩不理想，达不到知名化工企业要求，而又不愿意去基层化工企业，致使该专业大学生到“对口”单位就业率不高。

从对学业要求的视角看，一部分学生虽然学习刻苦努力，但由于对本专业发展了解不够，对自己未来职业发展缺乏规划，对本专业就业前景不看好等原因，计划转行到其他专业，如金融会计、通信工程、计算机应用等；另一部分学生则消极学习，只追求考试及格或者和大家成绩不相上下即可，对自己学业要求不高。

从对学生求职意向分析的视角看，毕业后主动要求到基层化工企业就业的学生不多，主要是因为他们对化工行业认识有局限性，比如化工厂的工作环境比较差、工作强度较大、工资待遇不太高等。只有少数学生能够正确认识到化工行业在国家发展中的重要性，能够清晰地意识到化工行业在国民经济中的重要地位，愿意到基层化工企业去工作。

可见，大学生对自己专业认知存在偏差，其思想呈现出复杂、多元化的特征。

二、大学生对自身专业认知存在偏差的原因分析

大学生对自身专业认知产生了一些偏差，这些偏差产生的原因是多方面的：

（一）思想偏差与缺乏专业认同感有关

认同（Identity）这一概念最早由弗洛伊德（Sigmund Freud）提出，他指出认同的行为是研究个体在潜意识里去模仿其他个体的过程。国内有研究认为，专业认同是喜欢自己所从事的职业，愿意将这个专业当成自己的终身职业，对所从事的专业有着正面的评价和积极的情感；也有些专家学者认为，专业认同是研究个体对所从事专业的高度认可，对待本专业的学习能够时刻以正面、积极、主动的态度去求索。学生培养缺乏专业认同感，将影响到学生的教育效果，导致学生经过了几年的专业学习却无法从事本专业的工作。[3，4]在学校期间是学生专业认同意识形成的主要时期，因此，应摒除学生认知上的一些错误定式，比如化工企业发展缓慢，基层化工厂污染严重、劳动强度高、工作环境差、工资待遇低等。而要改变学生专业认同感的状况，需要在思想上进行引领，在政治上进行积极教育。

（二）思想偏差与大学生的心理健康程度相关

大学生身心正处于成长的关键期，生理和心理都在经历着变化，在社会上存在的“享乐”“拜金”“实用”等“毒瘤”思想的影响下，他们很容易产生错误的世界观、人生观、价值观，一些大学生在学习上表现出急功近利的行为,盲目地追求实用，学习上总是找不切实际的捷径，贪图享受求安逸，一部分大学生会错误地把专业必修课放一边，而把更多的学习精力放在辅修专业、选修课程、课外打工等其他方面。价值观尤如秤杆上的定盘星，决定着判断是非善恶的标准。正确思想价值观的形成需要专业的心理学辅导，更需要对学生进行思想政治教育。进行思想上的教育、心理上的引导、性格上的培养，帮助学生塑造健康、正确的世界观、人生观、价值观意义重大。

（三）思想偏差与学校专业教育、思想政治教育不同步有关

近些年，学校思想政治教育主渠道是通过思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近代史纲要和形势政策等课程来完成，思想政治教育主要由思想政治理论课任课教师、辅导员等来承担。专业知识教育由专业教师承担，主要任务是传授专业技能知识及专业实践。思想政治教育教师对学生们的思想教育多为宏观的、大而化之的教育，思想政治教育融入学生的专业教育几乎是空白。学生的思想政治教育要贯穿人才培养全过程，在校学生的思想政治教育是人才培养的核心工作，必须融入学生专业教育的各个环节，在对专业教育内容设计时应聘请思想政治教育教师、企业专家、辅导员共同参与制定。应深入研究如何将社会主义核心价值观、爱国主义、道德责任、科学精神、团结协作品格、爱岗敬业精神等思想政治教育内容及优秀企业文化精神融入专业教育。

通过以上原因分析得知，在加强大学生专业认同感方面，思想政治教育将起到重要作用。积极探索思想政治教育融入专业教育教学实践的路径，对培养新时代合格大学生意义和价值重大。

三、多方探索思想政治教育融入专业教育教学实践的路径

在新形势新情况下,要多方探索，努力加强大学生思想政治教育。仍然以石家庄学院化工学院化学工程与工艺专业为例来尝试提出解决路径。

（一）思想政治教育融入专业认知教育

基于大学生的思想偏差呈现出复杂、多元化的特征，在新生入学之初就应对学生从行业前景、专业发展史、培养目标等方面进行专业认知教育。石油化工是河北省第三大支柱行业，化工与制药企业在河北省经济领域占有举足轻重的地位。石家庄学院化工学院在开学之初可邀请化工行业企业专家，从地方行业特点、政策与规划倾向性方面介绍未来行业发展方向，引导学生正确认识化工行业。还可从化工专业起源、发展、前景进行介绍，重点讲解化工专业在食品、医药、能源、环保等领域的应用，让学生了解自己所学专业的背景，认识化工专业的重要性，引导学生对专业内涵深入思考，对职业进行详细规划，有效地激发学生学习的内在驱动力，增强学生学习专业的热情。

（二）思想政治教育融入大学生职业生涯规划

除了对大学生进行专业认知教育以外，还要运用职业生涯规划开展大学生思想政治教育。职业生涯规划的核心思想在于帮助学生选择合适自己的职业,是在考虑个人客观因素与当前限制条件影响下，为匹配自己的职业目标而采取的行动，相应地规定了期限，并且形成了规划方案。在大学生职业生涯规划设计中，针对不同年级的学生有针对性地开展不同主题的思想政治教育。如大一阶段，引导学生尽快适应大学生活，找准学习、生活规律，及早规划学业生涯；大二阶段，强化学生责任意识，促进学生主动学习，确立自己的职业生涯目标；大三阶段，培养学生的职业能力，提高学生团队合作、爱岗敬业、吃苦耐劳等基本职业素养，增强学生的社会适应性和交际能力；大四阶段，帮助学生掌握求职面试技巧，建立诚信档案，引导学生诚信就业。职业生涯规划从自我认知到专业认知、从就业意识教育到职业能力培养、从就业形势分析到就业技巧等过程中融入思想政治教育，有利于大学生逐步树立正确的择业观和成才观，帮助大学生理性选择自己想要从事且适合自己的工作，完整系统地规划自己的职业成长发展路径，不断完善自己并增加自己的就业竞争力，有效地促进了他们的成长成才。

（三）思想政治教育融入专业实践教育

专业实践教育是对大学生进行思想政治教育的良好平台和有效载体，有助于促进大学生形成正确的人生观、价值观和世界观。在实践活动中，大学生可以深入实验室、深入企业，了解专业，认识现实生活中的诸多问题和矛盾；大学生可以认识事物的发展规律，进一步提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力，确立科学的世界观、人生观、价值观。要从学生实际出发，精心安排设计专业实践内容。在大一阶段，可以组织往届优秀毕业生和大四优秀学生与新生召开座谈会，介绍本专业历届研究生考取情况，鼓励学生树立远大目标，刻苦学习，为以后深造打下坚实基础；开展系列专家讲座，介绍专业及相关方向的学术前沿动态，增强学生创造性思维。在大二阶段，可以组织学生到校内实训室和校外企业实地考察，可以进入到化学工程与工艺专业日化工作室参与科研，让学生了解化工、认识化工，对专业产生兴趣。在大三阶段，可以安排学生实习，带领学生走进工厂从事生产，让学生深刻体会理论和实践结合的意义。在大四阶段，可以让学生深入到企业，进一步开展调查研究，做好毕业论文。

（四）思想政治教育与全员育人导师制相结合

思想政治教育要伴随学生的整个大学教育。让大学生成为德才兼备、全面发展的人才还要与全员育人导师制相结合。可选配专业教师担任学生“导师”。将大一新生进行分组，每组由一名专业教师担任学生成长导师，定期和学生进行单独交流，了解其思想动态、学习态度等问题。在以后的专业认知教育中导师有针对性地对学生进行专业引导，解答其专业困惑，帮助其提高专业认同感。学生的职业发展规划问题能及时得以和导师沟通，能有效地帮助他们合理安排职业生涯规划，提高他们学习的主观积极性，增强他们对本专业学习的信心。大学生思想政治教育与全员育人导师制相结合，将改变以往人才培养简单割裂成教学和管理两部分的状况，从而使大学生思想政治教育能够接地气、有内容、有实效。

总而言之，思想政治教育是专业教育教学培养目标的纵向延伸，将思想政治教育融入专业教育给思想政治教育注入了新的活力，同时也深化了专业教育教学的思想性。因此，将思想政治教育融入专业教育中，充分发挥思想政治教育的作用，能更好地促进专业建设与发展，也才能更好的培养社会所需要的人才。

参考文献：

[1]王蓉，刘德树，向倩，等.关于“90后”大学生思想政治教育的调研报告[J].时代教育，2014，（3）：214-215.

[2]胡波，黄金波，许德华，等.“90后”大学生思想政治教育初探[J].教育教学学报，2011，（11）：245-246.

[3]陈丹，李蓓蓓.“90后”大学生思想政治教育初探[J].管理观察，2010，（25）：154.

[4]杨晶.高师学生教师专业认同的内涵研究 [J].科技信息，2007，（34）：181.

[5]王艳，张郢，王讳，等.大学生职业决策困难的特点分析[J].中国健康心理学杂志，2009，（7）：849-851.