学会纠错 让纠错助力高中物理学习

朱丽华

(江苏省海门高级中学 226100)

高中物理难学！是广大师生普遍的认识，加上当前江苏高考的实际，物理分得的课时偏少，在这种情况下如何学好高中物理知识，理顺知识间的联系与脉络呢？笔者认为养成主动纠错的习惯对学生的学习大有好处，学生在纠错的过程中，会巩固自己不太熟悉的知识点，加深对自己错误的认识，从而能够针对性地采取措施，避免重复犯错，还能够在重新解题的过程中形成自己对于知识点或解题方法的独特看法，从而获得经验，提高解决问题的能力，除此之外，主动的纠错行为还能帮助学生转变在物理学习中的姿态，化被动为主动，强化了学生在学习中的主体性，提升其物理学习的积极性，让其在纠错中得到成长与锻炼.可以说，纠错在学生学习物理的过程中发挥着不可替代的作用，那么该如何引导学生主动、正确地纠错呢？本文中，笔者将总结自己在教学过程中的实践经验，提出一些有效的做法.

一、学生在纠错过程中存在的问题

其实，在学习的过程中不少学生都会进行一定的纠错，但是却没有看到明显的效果，究其原因，其实是纠错方法不对，据笔者观察，目前大多数学生在纠错的过程中存在以下几个问题：

1.不够主动，有部分学生对纠错的认识不够深刻，没能把它看作是一个自我检查、自我巩固与自我提高的过程，很多时候认为它可有可无，甚至是一个在教师强迫下的任务，在这样被动的心境下，纠错往往是应付了事；

2.不够及时，俗话说，趁热打铁，纠错也是如此，在问题暴露出来后，学生应该及时纠错，这样才能留下更深刻的印象，但是许多学生往往不能做到及时纠错，导致纠错的效果不佳；

3.不够务实，所谓务实就是要实事求是，要通过纠错真正地将暴露出来的问题理解透彻，并总结经验，对将来的学习有所帮助，然而有部分学生在纠错时并没能做到位，有些学生的纠错仅仅是将题目答案简单地抄写了一遍，只是表面功夫，没能掌握纠错的本质.

对于物理学科而言，我们学生纠错更应该关注于思维的过程，如力学问题的解决纠错要从画受力图、运动行程图等入手.

二、笔者的实践情况与解决上述问题的一些对策

观察到上述问题，笔者在学校有关部门的支持下，针对高中生如何进行有效的物理纠错这一问题进行了初步的研究，并得出了一些成果，为了验证其可行性，笔者在任教的高三班级中做了初步的尝试，就日常教学感受以及今年高考的情况来看，结果令人欣慰，主要体现在，教学过程中，师生的压力都有所减轻，学生养成了主动纠错的习惯，物理学习的积极性得到了提升，教师能够获得学生学习的真实情况信息，教学效率得到了提高，在最后的高考中，班级的表现也比较喜人.下面，笔者就简要谈谈自己针对上述问题采取了哪些措施.

1.突出学生主体性，鼓励主动纠错

学生的学习应该是一种发现式的学习，即学生应该在教师的引导下，自己去探索、去发现，而不是单纯地按照教师的指示机械地执行，失去主动性，成为一个接收者.教师应该为学生创设合适的情境，让其能够在知识的海洋中主动地发现问题，积极地思考解决问题，并不断地复习、巩固、总结知识，这样学生才能更好地学习，这也和美国教育学家布鲁纳提出的发现式学习概念相吻合.

纠错过程本质上也是一个学习的过程，在教师进行一定合理引导的同时，应该以学生为主体.教师应该鼓励学生主动进行纠错，首先，在分发批改过的作业或其他练习后，教师可以在讲解前让学生预先思考自己的错误所在，独立或合作探索出解决方案，如果实在难以解决，则可以在课堂上集中讨论解决，其次，教师可以留心学生的学习情况，表扬那些能够主动纠错的学生，并发挥榜样作用，鼓励其他学生向他们学习.

2.打铁要趁热，要求学生及时进行纠错

在平时的学习中，学生的学习压力不是很大，大多数学生能够及时进行纠错工作，然而当临近考试或者学习强度加大时，很多学生就会出现拖拉纠错的情况，他们往往会将完成作业当成首要任务，而忽视了纠错环节，针对这种情况，教师应该对纠错的及时性提出一定的要求.首先，教师可以要求学生在作业发下来后就及时进行纠错，教师可以制作分别针对班集体和个人的错误统计表，在了解班级整体学习状况的同时，关注班级中的个体情况，教师可以针对这些个性化问题，在课堂上对学生进行提问，这样做不仅能让学生感受到教师的关怀，也能检查学生的纠错情况，对学生起到一定的督促作用.教师还可以鼓励学生通过合作交流的形式解决自己的问题，在合作交流中，学生会被集体的氛围感染，如果身边的同学养成了及时纠错的好习惯，自己也会被带动着及时主动地进行纠错，同时，在合作讨论的过程中不同学生会展现出不同的思考，这样的思维碰撞可以帮助参与讨论的学生跳出自身的思维定势，从多种角度认识问题，进而更加全面深刻地理解问题.当作业中有难度较大的问题，学生难以纠错时，教师还可以设置一些能够帮助学生解题的递进问题，降低题目的难度.纠错虽然主要是学生的工作，但是教师的适当督促、合理参与能够帮助学生更高效地纠错.

3.实事求是，追求真实鼓励踏实

少一分猜测，多一分实力.有部分同学在学习时，喜欢“耍小聪明”，在学习解题时不求甚解，而倾向于机械地记忆教师提供的方法或者依据经验进行猜测，这样的做法在某些情境下可能会奏效，但是长远来看，这无异于掩耳盗铃，只是自欺欺人罢了，教师应该鼓励学生多总结多思考，找到解决问题的通用方法，了解问题的本质.

纠错订正要结合个人情况，真正做到个性化，针对性反思问题.有些学生在纠错时没有结合自己的真实情况进行深入思考，仅仅将错题及其答案抄录在纠错本上，再写上几句不痛不痒的总结反思就草草了事了，这样的纠错不具有针对性，不够充分，没能找出藏在错题里的个性化问题，在将来复习时不具有很高的参考价值，针对这一问题，教师可以检查学生的纠错情况，帮助其学会分析真正的问题所在，培养学生的务实精神，让学生能够真正通过纠错自我巩固、自我总结、自我提升.

纠错是一个能够提升学习效果的有效方法，有时候做好纠错工作比做千百道题目更加有助于学习.