社会工作介入高校青年教师抗逆力提升过程的实务探索

(西北民族大学民族学与社会学学院 甘肃 兰州 730300)

一、高校青年教师抗逆力研究背景

随着经济全球化以及我国经济的高速发展，高等教育事业也获得了蓬勃的发展，同时社会也对高等教育提出了更高的要求。高等教育的扩张政策使得高等院校对于资源的竞争加剧，对资源、人才的需求大大增加，高校教师年龄的逐步年轻化。高校青年教师正在逐渐成为科研教学的主力军。高校青年教师作为一个特殊的群体，承担着为高校争夺教育资源的竞争压力和职业压力，其现状不容乐观，这对高校青年教师的抗逆力提出极大的挑战。

二、相关定义界定

1.抗逆力。它是当个人面对困境时能够理性地做出建设性、积极正向的选择和处理方法,是个人的一种资源和能力，可以引导个人在身处逆境的环境下正确处理不利的条件，从而产生积极正面的结果[1]。

2.高校青年教师。高等学校指对公民进行高等教育的学校，是高等专科学校、职业技术学院、大学的统称，简称高校。本文教师的定义为狭义的教师，即从事科研教学工作的教师。教育部发布的人文社会科学研究青年基金项目中，则对申请者年龄的限制为不超过40周岁，本文对青年教师的年龄限制为40周岁以下。本研究所指的高校青年教师是指，在国内高等学校从事教学和科研第一线工作、年龄不超过40周岁的青年教师[2]。

3.支持型小组。支持性小组是指拥有共同问题，具有同质性成员组成团体。组员之间相互分享解决问题的经验，在此过程中获得共鸣，成员之间提提供经验建议，获得情感上的支持和认同。针对高校青年教师这一群体的抗逆力提升为目标，开展小组工作，拥有相同工作压力或者相似情绪感触的成员聚集起来，分享感受、交换意见，此种类型是最适合的了。

三、运用小组的方法提升高校青年教师的抗逆力

X大学是一所全日制大学，以提升抗逆力为目标,为该校有需要的青年教师开展小组活动。招募到12名小组成员，年龄为40岁以下的青年教师。经访谈和问卷调查后发现。他们的同一性问题主要是工作压力大。社工与他们沟通后商议该小组共开展五节，每周一节，每节60分钟，主要依据优势视角理论和社会学习理论，帮助组员掌握抗逆力的知识，提升在组员在工作生活中的抗逆力。

“放飞身心，相依相伴”抗逆力提升小组活动内容：

第一节小组活动“认识压力源”：1.小组成立环节：明确小组目标，约定小组规则和纪律，让小组成员自我介绍相互认识。2.分享环节：由社工事先准备好抽签箱，组员分别抽取，按照数字的大小决定分享顺序，分享自己感到的最大的工作压力，并分享自己在工作正在面临或可能会面临的挫折与困境，了解小组成员需求并澄清疑问。3.与组员分享有关抗逆力的知识。4.总结讨论挑选两位小组的成员进行分享，有社工进行总结，并预告下节小组的活动。

第二节小组活动“外面的世界很精彩”:1.回顾上节内容，在活动开始之前，小组成员自由发言，对近期领域科研和教学工作的热点问题进行讨论，提升活动气氛。2.分享环节：由小组之中留学背景、国外任教介绍自己所了解国外高校青年教师工作压力情况，小组成员进行探讨，对比国内外高校青年教师的工作压力现状，分享感受。3.挑选两名小组成员总结发言，社工分享感受，社工总结发言。

第三节小组活动“原来这是我”：1.回顾上节内容，热身游戏“你比划我来猜”，提升活动气氛。2.结合上一轮的游戏，社工引导组员思考当我们遇到困难时，同伴的支持是否使得自己更有信心去面对问题。成员总结发言。3.组员在纸上画出自己的形象，并邀请其他成员在纸的另一面用词语形容自己，分享他们眼中的该组员，重新认识自己的优势和挑战。4.回顾本节内容，预告下节活动的时间和地点。

第四节小组活动“我们在一起”：1.回顾上节内容，介绍社工邀请非小组成员(科研处教务处的相关领导)。2.小组成员就日常教学活动和科研活动所面临的问题和压力进行交流，非小组成员就组员的问题进行回应，并就相关问题征求小组成员的建议。3.挑选一名小组

成员和非小组成员分享本次活动的感受，社工进行总结遇到问题时可以及时请求学校行政部门的帮助。

第五节小组活动“放飞自我”：1.回顾上节内容，团队游戏大风吹。2.回顾前四节内容,分享印象最深的感受，谈谈对自身工作和生活的影响和收获的经验。3.进行满意度调查，对小组进行综合评价。4.总结小组活动的经验，处理离别情绪，鼓励组员学到的技能和知识运用到工作生活中。

小组活动评估，以问卷调查和访谈法的方式进行满意度调查的结果显示，组员对小组的活动非常满意，认为通过小组活动,对他们应对压力、协同合作、解决问题、人际交往、能力都有所提升，并对未来的工作生活有清晰明确的计划和目标，大大提升了信心去面工作中的压力，小组目标基本完成。另外在社工对组员进行访谈中，组员们在小组中对工作生活更加乐观，还收获了友谊，感受到成长与快乐，小组工作针对高校青年教师的抗逆力提升问题的努力较有成效，组员对于活动积极性强，收获较大，对于社工的工作也比较认可。总体而言，小组活动基本达到了目标，实现了小组的成长。

四、总结

提升高校青年教师的抗逆力，不仅有助于青年教师的身心和职业发展，还有助于青年教师树立积极健康的个人品质，保证高校教学要求和目标的顺利完成，促进等教育教学质量提高。运用小组工作中的方法提升高校青年教师的抗逆力,在同辈群体陪伴和影响下，通过组员之间相互分享应对、解决问题的经验，在分享的过程中获得响应和共鸣，成员彼此提供信息、提供经验建议和情感上的支持，是提升高校青年教师抗逆力的一种有效途径。

【参考文献】

[1]Deenis Saleebey著,李亚文,杜立捷译.优势视角—社会工作买践的新—社会工作买践的新模式[M].华东理工大学出版社.2004

[2]刘坤.高校青年教师工作压力的社会工作介入研究[D].专业学位硕士论文，吉林大学.2015

[3]王海翔高校青年教师心理压力的调查分析及对策[J].宁波大学学报(教育科学版).2004(5).

[4]]刘梦，张和清.小组工作[M].北京：高等教育出版社.2013.

[5]彭雷生高校青年教师的心理压力与调适[J].湖北教育学院学报,2001，4.