谈提高山区中学生写作水平的途径

文/梅州市大埔县大麻中学 张福招

这些年来，我一直在乡村中学任教，发现一些学生 “谈文色变”，每当展纸握笔作文时，更多的学生无话可说、无文可作，只能东拼西凑，勉强成文；也有些学生人云亦云，落入俗套。学生作文质量令人担忧。如何让学生在作文园地寻找作文乐趣，施展作文才华，笔者主要从 “活” “材” “法” 三方面下功夫。

一、开放式教学让学生作文“活”起来

语文教师要树立大胆改革、勤于探索、勇于实践的新观念，大胆尝试，把作文教学搞 “活”起来。根据学生实际，我尝试了开放式教学，努力为学生创设五彩缤纷的广阔天地，让学生在课内外各种活动中丰富素材，给学生的思维插上翅膀，激发其作文热情，最大限度地实现师生的互动。如在进行习作文《游记》的写作时，初识文题，学生无从下手，他们抱怨自己家乡没什么旅游胜地，只是一个穷山沟。为了改变这种情况，我组织学生在安全的情况下到学校周围的田园、村舍、山丘走一走，让学生用自己的眼睛去观察自然风光，用心去体验村民的生活及自然美景；再让学生说说所了解到的家乡的山水田园等景色，并谈谈自己观赏时的情感；同时适当地串引古代文人的田园佳作，让学生体会到家乡的田园风光原来也如此之美，从而产生热爱家乡、赞美家乡的兴趣；激发了学生的表达欲望，使他们找到了写作的金钥匙。

二、博闻强记是学生 “有材而言”的前提

要学生乐写作文，关键得有丰富的可 “炊” 之 “米”。 因此， 指导学生认识哪些是 “米”、哪儿有“米”、 怎样找 “米”， 就显得尤为重要。

1．生活是作文之源

从心理学上看，写作动机最初源于人们对生活的感悟和思考，而感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材；或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。

青少年的世界是色彩斑斓、生机勃勃的。他们很想去体悟、审视这个世界，但由于自身目光的局限，常常很难真正地做到用自己的眼睛去观察，用心灵去体验，用头脑去思索、判断，于是他们在作文时往往会觉得 “没什么可写”。语文教师要引领学生热爱生活、观察生活、感受生活，从而学会表达生活。

2．阅读是写作之本

书籍是人类文明的仓库，它极大地浓缩了人类社会生活的时空，是人类积累、保存和传播知识的最重要的载体，在人类社会发展和科学文化发展中起着传播文化、传递精神遗产、孕育文明的重要作用。通过阅读，我们能够博古通今，联系四海，吸取经验，获得知识。书籍是前人彼时彼地生活的客观反映，通过阅读可以帮助人们认识生活，提高观察、分析和理解生活的能力。加强课内外阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识，才能让学生在写作时不会有 “难为无米之炊”的尴尬和难堪。

三、勤写多练是学生 “有法而作”的保证

在学生有了 “下锅之米”后，教师还要引导学生巧妙 “炊烟”。“炊烟”其实就是写作技巧，写作不是一项简单的技术，学生的生活及心灵情感是有差异的，光靠老师传授的方法是不够了，学生需要自己去感悟和把握，要勤写多练。俗话说 “熟能生巧”，在经常性的练笔中，学生才能逐渐熟练地驾驭语言和文字，在一定量的积累上才能产生质的飞跃。如果讲再多的技巧技法而不去训练，也是纸上谈兵。因此，要提高学生的写作水平，必须保证足够的练笔次数，而最简单易行又最有效的练笔方式便是写日记。日记是最舒心、最随意的文字作品，它给了学生一个独有的心灵空间，是学生尽情宣泄个人情感的天地。在日记里学生可以写自己的心理活动、个人隐私；可以表达批评、赞美、抱怨或者热爱。日记既可以记叙抒情，也可以议论描写；它既是一个很好的施展写作的机会，又是学习写作的重要手段。学生可以在每天的记录中慢慢学会选择素材，学会遣词造句、表情达意的技巧。

山区的秀美风景、淳朴民风、农村新气象……我充分利用这些写作素材，让学生多实践，从观察中渗透感悟。如在写作 《记下你心中的美》时，我引导学生记下家乡变化的美，如坑坑洼洼的泥路变成了平坦宽阔的水泥路，瓦房渐渐减少甚至消失，高楼大厦拔地而起；引导他们记下淳朴的民族风情，热情好客的亲友乡邻……通过习作体会改革开放给我们农村带来的新生活、新天地。

作文教学中，自从注重指导学生作文 “活” 起来， 有 “材” 而言，有 “法”而作，学生的写作热情有了，写作话语多了，水平慢慢提高了。我深信：只要长期不懈地训练，在作文这片大花园里，一定能呈现出我们语文教师所期待的百花齐放、万紫千红的繁荣景象！