浅谈 『四大名著』课外指导阅读

文 中山市菊城小学 罗 擎

课外阅读是语文教学的必要组成部分，其重要性为我们每一个语文教育者所熟知。我们在教学中会不遗余力地鼓励学生阅读经典，阅读名著，阅读各种有益于学生的书籍。

一、阅读梯度的设计让阅读更轻松

读本选择方面，根据学生的年龄特点和接受能力，我们可以给学生选择不同层次的读本。如鼓励低年级孩子阅读名著绘本、连环画或注音版，中高年级学生阅读青少版、部分层次高的高年级孩子可以适当接触原著。

阅读过程方面我们可以让学生有一个初步接触到逐渐熟悉的过程。先认识人物，然后知晓一些情节，最后再覆盖到整本书，这样有点及面，逐步铺开，恰当地为学生架好了阅读的梯子。

1.活动的开展，让学生初识“四大名著”人物

为了让学生尽快熟悉名著中众多的人物，我们可以组织一些必要的活动，比如说 “四大名著人物见面会”，我们可以让学生以自己喜欢的形式来为人物画脸谱，比如说画笔、刻刀等。并且为脸谱人物配上简单的介绍，然后用张贴或者传阅的形式进行交流，在交流的过程中，学生对四大名著中的人物就有了一个初步的了解。

2.多管齐下让学生了解名著情节

心理学认为：某物出越频繁，越能引起人们对他的好感，这叫曝光效应。为了激发学生对 “四大名著”的兴趣以及阅读的期待，我们可以充分调动学生的视觉、听觉，多管齐下，让学生对 “四大名著”了解更立体化。比如精心挑选了大量 “四大名著”的音频和视频资料（保林叔叔讲西游记、图豆经典系列之三国演义 《快乐三国》、2010版动画片 《西游记》、 《小戏骨：红楼梦》等），利用每天睡前故事的时间和午睡之后红领巾广播电台的时间播给学生听，放给学生看，有效拉近了学生与名著的距离，同时对名著中的故事情节有了一定的了解，为后一阶段的指导阅读奠定基础。

二、有梯度有策略的指导阅读

1.教师的引领为学生传授阅读的方法

不以规矩不能成方圆，说的是方法的重要性。没有规矩，无法画出准确的方和圆。同样，没有正确的读书方法和技巧，也不能提高读书的效率，甚至没办法把书读好。四大名著对小学生来说之所以难以理解，除了文字对他们来说晦涩难懂之外，社会背景的陌生也是很大一个原因。在学生开始进行阅读之前，我们要为学生做好充足的阅读认知准备，可以就名著中的人物、故事发生的背景等为学生做专题讲座，在了解背景的基础上，阅读起来会比较容易。同时，教师也不要忘记对学生的阅读过程进行必要的指导，通过导读课，分享课等，为学生提供阅读的方法，扫除阅读过程中的障碍，搭建交流的平台，同时还能够能够进一步的激发学生的阅读兴趣。

2.活动的开展为阅读提供不竭的动力

兴趣是最好的老师。强烈的阅读兴趣是学生读好书的重要保证。“四大名著”篇幅长，人物，情节错综复杂，不少学生在读的过程中因为不是特别理解或者被其他事情所吸引而逐渐的失去阅读名著的兴趣，这就需要老师不断地去激发，而活动的开展却是一个非常好的途径。我们可以依据学生的能力，在不同的阅读阶段设计不同的阅读主题活动。比如说，在阅读初期，可以让学生 “画脸谱”尽早熟悉人物。阅读中期则可以开展讲故事比赛，知识竞赛或者进行舞台剧的表演。而在阅读的后期，可以是阅读分享沙龙，辩论会等。这些活动的开展如同一个个刺激点，将会给学生的阅读提供不竭的动力。

3.特定时间的安排和特色作业的设计为阅读提供效果的保证

我们追求阅读的自觉自主性，同时也不能忘记阅读的组织性。安排特定的时间进行阅读，能保证学习任务繁重的学生有阅读的时间，除了鼓励学生利用课余时间阅读之外，还可以开设专门的阅读课，或者将阅读作为一种家庭作业，给孩子一定的阅读时间，以此来保证他们的阅读。俗话说：不动笔墨不读书。阅读的同时，可以为学生设计有特色的为他们所喜爱的阅读作业，如阅读分享手抄报，阅读思维导图等，这些作业的完成，既能巩固他们的阅读，又便于学生在同伴中进行交流分享。