融媒体时代高校学生新闻宣传组织建设研究——以中南民族大学文学与新闻传播学院融媒体中心为例

□ 张雅雯 杨丹宁

2010年后，随着新媒体开始对传统媒体产生冲击，媒介融合被提上了各大传统媒体的改革议程，在这样的大趋势之下，从中央到地市级媒体均在不断探索融媒体中心的建设方案。对于高校媒体来说，把握时代发展的趋势，遵循新闻传播规律和互联网思维，融合高校内部新闻传播资源是探索融媒体中心建设的示范性尝试。

一、高校学生新闻宣传组织建设现状

当代高校的新闻传播模式以“学校—学院”二级宣传模式为主，校级媒体因其庞大固定的受众群和各级领导的高度关注发展日趋成熟，而院级的学生新闻宣传媒体由于组织的不成熟常常处于一种滞后的状态，仍然存在机构冗余、学生记者能力单一、新闻生产流程固化等一系列问题。

（一）各新闻宣传组织各自为政，力量分散

高校新闻宣传组织通常是以学生记者为中坚力量，由学生记者和编辑采写、编辑新闻，而后报专业老师审核指导，旨在报道校园新闻的同时锻炼学生的专业实践能力。在以往的新闻报道过程中，存在社团间界限较为分明的情况。在实际工作中，每遇围绕重大主题展开报道时，指导老师需频繁与学生进行沟通，有时出现意见不统一的情况还要报上级领导进行调解。在学生这一层面，社团成员归属感较强，对于其他团体提出的采访之外的任务往往不愿承担，从而导致工作效率降低。上述问题的存在，严重阻碍了高校媒体融合的步伐。

（二）学生记者分工专业化，全能型人才欠缺

在原有的校园媒体组织架构下，每支队伍都只负责为各自的媒体平台提供稿件。这种过于精细化和专业化的分工，使各支队伍只熟悉本领域的工作，技能单一，导致文字记者只会写新闻，摄影记者只会拍摄，新媒体记者只会排版编辑。通常一次采访任务需要派出多名学生记者，若出现其中某个学生因为上课或有事未能到场的情况，新闻报道的效果就会下降，报道成本也相应提高，这不利于融媒体宣传工作的进行。

（三）策划创新意识不强，被动接受影响工作效果

不论是值班安排采写还是新闻发布宣传，学生大部分处在被动接受指令状态，等待采写通知或活动任务，缺少相应策划设计环节，创新意识不够强。在缺少新闻及活动时，一些微信公众号通常从各种新闻资讯中择取内容，原创性内容较少。在媒体融合过程中，关键的一环是要建立一个新闻集成中心。例如人民日报社推出的“中央厨房”就具备了策划、统筹、管理、考核等各项职能，负责把不同媒体终端的采编有效整合起来，对新闻信息实行一次采集，集中处理，资源共享，最后通过多渠道分发。高校新闻融媒体中心也应该不断借鉴其管理模式，鼓励学生积极参与报道策划环节，提出各自的新闻采访选题，再统一进行分发修改，使不同的分发平台展现其各自特色。

二、推进高校媒介资源融合的策略

推进高校媒介资源整合，要以互联网思维为导向，科学管理制度为保障，整合各个媒体的人力智力和信息资源，进行采编流程的全面制造，有效提高院媒的时效性与真实性。可以在培养和锻炼学生记者的全媒体实战能力的同时，打造高校媒体的全媒体报道品牌，建立符合媒体融合趋势的体制机制，整合采编、报纸、“两微一网”（微信、微博、官网）“三位一体”的媒体信息、人力和智力资源，进行采编流程的全面再造，打造一次采集、多次生成、多元发布、多级放大、多渠道融合的高校新闻宣传阵地。

（一）推动平台融合

对于媒介机构管理方面，在媒介融合背景下，要不断加强媒介经营结构管理力度，媒介管理的中心在于“融合”，机构融合意味着删减冗余机构，减少内容生产中间环节是提高新闻生产效率的保障，文学与新闻传播学院四大院媒所属机构各不相同，或属于院学生会，或属于院团总支，导致各个院媒之间无法齐心协力。媒体内部机构混乱，经常出现一篇稿子层层往上最后不知往哪传的现象，内部管理机制混乱无章程。融媒体中心的成立旨在解决此类问题，重新划定精简机构，融合四大院媒及文传官网，统一管理。设置融媒体中心理事会做全面统筹工作；合并各大院媒采编中心成立采写中心，形成融媒体中心的全方位立体资讯服务发布体系；建立发布中心，集网站、“两微”、报纸等为一体化终端平台；建立数据中心，搭建信息储存仓库，例如稿件数据库、图片数据库、历史资料库，等等。高度中心化的管理模式可以有效节约人力和财力成本，同时使得新闻传播时效性增强，宣传工作开展更加便捷。

（二）促进新闻融合

高校新闻平台要遵循“内容为王”的原则，形成合力打造优质、有影响力的新闻内容。要在媒介定位上下功夫，发挥学院专业优势，团属媒体要贴近青年，服务青年，坚持反映学生呼声，回应学生诉求，维护学生权益，服务学生成长；学属媒体要坚持立足学院，上传下达，服务师生。内容生产方面上，融媒体时代彻底改革了新闻的生产与消费，这样的大趋势下，媒介应对先前的生产流程进行全新再造，文学与新闻传播学院四大院媒以往各自为政，旗下各设记者团队、编辑团队和发布团队，新闻质量和服务上得到了保证，但是在成本和速度方面不尽如人意，对于同一个新闻事件派出多个媒体的新闻记者采集，造成人力资源和稿件费用浪费。融媒体中心成立后，成立融媒体采写中心，所有采编人员聚合在一起，进行统一报道部署，统一策划主题，统一组织采访，统一发布稿件，一次生产，多次包装发布，有效节约资源成本和提高新闻发布速度。

（三）提高人员专业素养，加强管理

融媒体时代，要想推动高校媒介资源的融合，除了要搭建一个融合平台外，更重要的是要提高内部人员的专业技能，加强人员的管理和培训，让他们能够真正适应新媒体时代的发展要求。在媒介人员管理方面，融合时代，媒介内容的生产者由专业人士和非专业人士共同组成。鉴于院媒的宣传属性和严肃性，内容生产主要依靠媒介内部专业人员，但院媒工作人员的专业性和积极性等因素都影响着媒介内容的可靠性。目前存在的较大问题是人员众多，招新门槛较低，存在大量无作为在岗人员；培训力度不够，人才流失到校媒或其他学院院媒。融媒体中心成立之后旨在解决此类问题，设置人才培养考核体系，邀请专家教授、校级优秀媒体人参与，对院媒工作人员进行培训，保障传媒技术和传媒理念的正确性；同时定期裁撤不积极不作为不负责的“三不”人员。减少内耗，盘活人力是融媒体中心人力管理的宗旨。

三、高校推动媒介资源融合的创新

（一）融媒体中心的管理制度创新

融媒体中心的成立，将不同形式的不同媒体平台整合在一起，形成全媒体全方位的传播合力，更好地进行道德建设、交流沟通、引导舆论、宣传政策的工作。同时，融媒体中心分为采写中心、发布中心以及数据中心，实现了文传院各媒体平台的扁平化管理，强调了媒体融合与资源共享，符合当前时代背景。

融媒体中心整合了学院官网、先锋团报、文苑报、文传学工、先锋之声五家媒体，其中学院官网自然是互联网网站，先锋团报、文苑报是纸媒，而文传学工和先锋之声是微信公众号。在融媒体中心成立之前，每家媒体单独看来都井井有条，但从宏观视角观察就会发现，几家媒体内容、功能上有所重叠，相互之间沟通也甚少，还经常出现不同媒体各自派出多个记者采访一个新闻事件的现象。融媒体中心的成立，将不同形式的不同媒体平台整合在一起，形成全媒体全方位的传播合力，更好地进行道德建设、交流沟通、引导舆论、宣传政策的工作。采写中心从题材共享、媒介联合、人员互动三方面完善资源共享体系，将新闻来源、采写，活动策划文案，专访、传播、报道反馈进行系统规划。这种采写编发的模式实现了多媒体的共同策划、统一采访、素材共用，优化了新闻资源的配置，节省了各项成本，实现了管理制度上的初步创新。

（二）融媒体中心的内容生产创新

高校新闻媒体成立专门的采写中心，从题材共享、媒介联合、人员互动三方面完善资源共享体系，将新闻来源、采写，活动策划文案，专访、传播、报道反馈进行系统规划。其中一个重要的具体表现形式就是对新闻采写进行统一部署，实现“一次采写，多次生成”。学生记者不仅需要在这“一次采写”之中收集足够多的信息，还需要进行多媒介形式的采写，比如文字、图片、音视频等媒介的采写。之后，各个媒体平台再根据各自的需要，对新闻线索或投稿稿件进行编发——新闻网站需要强化图片、视频的地位和作用，突出读者的多元阅读感受，而微信公众号需要注意提高与受众之间的互动性，以迎合不同媒体平台的受众。这种采写编发的模式实现了多媒体的共同策划、统一采访、素材共用，优化了新闻资源的配置，节省了各项成本。

“一次采写，多次生成”是融媒体中心适应互联网传播移动化、社交化、视频化的方式。同时，这种内容生产模式运用到多媒体表现形式，增强了新闻信息的可读性和感染力，是融媒体中心运用互联网思维的表现。伴随着新技术的发展和数字时代的来临，各种新的传播形态不断涌现，以微博、微信为代表的新媒体作为后起之秀正深刻影响着人们的思想观念和行为方式，高校也可以利用新媒体搭建受众面更广的舆论宣传阵地。

（三）融媒体中心的培养培训创新

原有的院校新闻宣传媒体格局之中，各学生组织只负责为本媒体平台供稿，学生记者习惯于各司其职，有些记者负责采访和写作，有些负责摄影摄像，彼此之间缺乏默契，导致图文不契合的现象出现。为了改变原有情况，学院为学生记者开展了相应的培训。首先，开展媒体理论知识培训，通过邀请本校或其他院校的专家学者来本校开展新闻传播学专业讲座，使学生记者们可以接触到当前传媒领域的发展趋势，对媒介融合的概念有更具象化的意识；其次，对学生开展专业业务培训，既要对不同岗位的记者开展其专业方向的培训，同时也要开展基础的采写编基础培训，使每个记者拥有独立采写新闻的能力；再次，要增加学生的实践环节，为学生提供到校外专业媒体单位实习的机会，从而真正了解行业发展。

而采写过程中的“一次采写，多次生成”模式，迫使学生记者不断提升自己的业务水平，向全媒体记者转型。这要求学生记者具备新闻聚合的头脑，不仅要继续完善文字写作，更要掌握照片和视频的拍摄技巧，同时还需运用文字思维和图像思维进行信息采集，以使不同媒体平台都能获得符合自身需要的稿件。这样的人才培养目标符合当前融媒体时代背景，符合新的传媒生态环境，为学生提供了新的学习目标，促进了学生的全面发展。