公共艺术教育中少数民族音乐教育的困惑与出路

张笑晓（郑州市财税金融职业学院，河南 郑州 45000）

我国是一个统一的多民族国家，少数民族祖先创造了许多优秀的物质文明和精神文明，也为音乐文化的发展做出了重要的贡献。并且，少数民族在音乐与舞蹈领域有独特的风格和天赋，所以在教育活动中进行少数民族音乐的教育，能有效的发挥出少数民族音乐在促进我国音乐发展过程中的作用，并且也能促进不同民族之间的文化融合，提高我国的美育教育水平。

一、少数民族音乐的特点

（一）变异性

我国国土辽阔，各个少数民族分布具有区域性，不同地区人们在长期的生活过程中形成了具有特色的社会风俗和生活习惯，这也是少数民族特色文化的形成原因，在音乐文化中，不同的少数民族在表达同一事物时，风格有所差异，这是少数民族音乐变形性特点的体现。

（二）即兴性

相比于汉族，少数民族更加能歌善舞，人们将某一场景下的心情表现在歌曲和舞蹈中，这使得少数民族的音乐具有即兴性的特征，这种特征也使得少数民族的音乐内容及其丰富，在现代公共艺术教育中具有较高的价值。

（三）地方性

民族音乐的发展需要以民族语言为基础，大多数少数民族都具有本民族的语言，体现出了地方性的特征，所以少数民族音乐也蕴含了浓厚的地方特色，对少数民族音乐的研究与教育，对于学生了解地方文化有一定的积极作用。

二、公共艺术教育中少数民族音乐教育的困惑

（一）教材中的少数民族音乐内容较少

近年来，在世界经济全球化与文化多元化的发展趋势下，我国开始落实素质教育，所以逐渐提高了对公共艺术教育工作的重视，但是总体来说，人们对公共艺术教育的重视程度仍然不足，高校中公共艺术教育的发展时间较短。导致学校中使用的音乐教材或专业音乐教材仍然是以西方的教育体系内容为主，缺乏对国家本土音乐文化的重视，所以体现少数民族音乐知识的教材内容少之又少。民族音乐文化是各个民族人们智慧的结晶，是中华优秀传统文化的具体体现，但是在高校教育活动中缺乏对其的重视，教材内容与课程结构安排不合理，学生在学习过程中接触不到足够的关于少数民族音乐的知识，这是目前我国公共艺术教育中少数民族音乐教育工作中的重要问题[1]。

（二）师资力量薄弱

高校音乐教师接受的教育内容以西方音乐为主，导致在公共艺术教育中音乐教师形成的理念都是西方的音乐教育理念，在实际的授课过程中，教师大多从西方音乐的审美视角出发来评价少数民族音乐，无法实现本土化的音乐教育，教师的教育理念与学生的实际发展需求不符，无法促进少数民族音乐教学效果的提高。并且，公共艺术教育中的少数民族教育，不仅要求教师具有基本的音乐专业知识，还要求教师对我国各个民族的音乐文化、音乐特点等有较为全面的了解，但是实际教学过程中，教师所掌握的少数民族音乐知识不足。总体来说，教师的教学水平无法满足学生的实际发展需求，要想切实的促进公共艺术教育中少数民族音乐教育的发展，还需要教师改编西方的教育理念，完善自身的少数民族音乐知识[2]。

（三）学生对中国传统音乐文化的兴趣不足

在当前的社会发展形势下，各个国家的文化相互融合，我国优秀的传统文化承受着外来文化的冲击，对于学生来说，日韩风、欧美风的音乐文化具有较强的吸引力，学生形成了对外来音乐文化的浓厚情趣，也就失去了对中国传统优秀文化的学习积极性。导致民族音乐无法在我国的音乐教育中发挥出应有的主体地位，少数民族音乐更加无法发挥作用，要想让当代的大学生热爱、传承和发扬我国的音乐文化，提高对少数民族音乐的兴趣，还需要从长远的角度进行规划[3]。

三、促进我国公共艺术教育中少数民族音乐教育发展的措施探讨

（一）树立多民族音乐文化观

新时代下我国的教育理念不断更新和变化，对于公共艺术教育工作来说，许多研究者形成了多元民族文化教育的共识。也就是说，在大学音乐教学活动中，不仅要进行汉族音乐文化的教育，还要发挥出少数民族音乐知识的作用，提高大学生的少数民族音乐知识水平，有助于拓展大学生的音乐知识范围、开阔眼界，综合提高大学生的审美能力和音乐鉴赏能力，促进我国公共艺术教育的发展[4]。

（二）提高少数民族音乐教师的综合素质

我国高校公共艺术教育工作中专业的少数民族教师数量极少，从事少数民族音乐教育的教师大多具有严重的西方教育观念，所以要想促进少数民族音乐教育工作的发展，应提高教师的民族音乐文化修养，学校可以鼓励教师学习民族乐器，开展少数民族音乐文化培训等。提高对少数民族音乐教师的招收标准，努力建造出一只高水平的教师队伍。同时，鼓励教师前往国内各大少数民族音乐院校学习与交流，重点培养具有较高少数民族音乐才能的教师，有助于从提高教师教学水平的角度上促进少数民族音乐教育的发展[5]。

（三）提高音乐资源的利用效率

由于目前我国高校少数民族音乐教育活动中存在教材内容少的问题，所以提高音乐资源的利用效率是促进少数民族音乐发展的有效途径。通过开展课堂讲座的方式，比如邀请民族艺术家、民族音乐人等向学生传播少数民族音乐知识，帮助学生感受少数民族音乐文化。学校也可以组织进行少数民族音乐表演，让民族艺术家为学生展示原汁原味的民族戏曲，能直观的帮助学生了解少数民族音乐知识。或者教师利用现代教学设备的辅助作用，在网络中寻找具有代表性的少数民族风土人情、音乐资源等，然后在课堂教学中播放给学生，加深学生对少数民族音乐文化的理解，有助于提升学生的音乐鉴赏能力，提高学生对少数民族音乐的认识和了解[6]。

（四）开展艺术实践活动

开展实践活动是检验学生少数民族音乐学习成果的有效措施。比如教师组织召开少数民族音乐表演比赛等，让学生在良性的竞争环境中检验自身的学习成果，调动学生的积极性。或者为学生建设一个表演的舞台，当学生取得一定的学习成果以后获得一次表演的机会，有助于缓解学生紧张的学习氛围，在轻松的环境中提高学生的少数民族音乐知识水平，促进少数民族音乐教育工作的发展。

结束语：

综上所述，目前我国公共艺术教育的少数民族音乐教育中存在教材内容少、教师的教学理念偏差以及学生的学习兴趣不高等问题，针对这些问题，提出开展实践活动、提高音乐资源利用效率以及树立多民族音乐文化观念的教学方法，提高少数民族音乐教学效率，促进我国公共艺术教育工作的发展。