教学艺术在初中数学课堂中的应用探究

何朝东

随着教学改革的不断深入，教育部门对课堂教学提出了更高的要求，为了能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，紧跟教育发展的步伐，初中数学课堂教学艺术的应用势在必行。教学艺术已经成为学校教学的热点话题，关系着教学的质量和学校的发展。

一、教学艺术的概述

1. 语言的艺术。语言是人与人实现信息交流的工具，数学教学语言是数学教师教学思想的直接表现，是与学生实现信息交流的最直接的信息载体。数学教学过程中，知识的传授、师生之间的情感交流、学生接受知识情况的反馈等，都必须依靠自然语言、数学語言。在教学中老师要做到语言精练而幽默，运用语言艺术让学生在快乐中学知识。

2. 提问的艺术。组织教学能力的关键还是“问题”二字。在教学的过程中老师要提出富有价值的问题，引起学生的好奇心和求知欲，诱导学生的思维冲突，激发学生思考问题的主动性，为学生活动提供真实的内容。教师课前应当充分预设每一个教学环节的有效性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，重组、调整、灵活机动地组织教学。

3. 情境的艺术。创设情景就是要激起学生学习的兴趣，是整堂课的点睛之笔。设置悬念法就是用疑问激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习奠定基础。学生在一种轻松活跃的氛围中学习，更能主动积极地理解和学习课堂知识。

二、初中数学课堂教学艺术中存在的问题

1. 教师的语言艺术有待提升。目前，教师已经注重了语言艺术的运用，在讲课的过程中，能够使用标准的语言进行授课，也能够根据学生的实际情况进行适当的奖励和批评。但是，教师的语言缺乏幽默性，很多话语都比较的官方，缺少亲和力。特别是在批评学生的时候，教师不管在什么情况，都应该控制好自己的情绪，禁止训斥学生，要用幽默的语言，让学生明白自身的不足并积极改正。

2. 教师的提问艺术有待提升。教师创设的问题情境，虽然都与教学的内容紧密相关，但是并没有根据学生的兴趣来设置，不能吸引学生的注意力，教师只是根据教学的目标和实际内容来提出相关的问题，忽略了与学生兴趣、爱好的结合，导致有些问题学生只能够机械的回答，并不理解其中的真正含义。

3. 教师随机应变的能力需加强。教育的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据课中的具体情况，不知不觉的做出巧妙地相应的变动。尽管教师事先对教学过程已有周全方案，但动态的教学过程仍然让人难以预测。教师在挣脱教案的束缚，适时调整方案方面做得还不够好，经常会一些小意外，显得手忙脚乱，影响学生的正常学习。

4. 师生缺乏有效的课后反思。在课后反思方面，师生双方都需要加强。反思是数学思维活动的核心和动力，反思是为了发展、提高以及更好地组织教学，给教学积累经验教训。但是，在实际的教学过程中，师生并没有意识到反思的重要性，认为只要将知识传授给学生让学生掌握就可以，并没有通过反思查找教学中的不足，不利于教学质量的提高。

三、教学艺术在初中数学课堂中的应用的有效路径

1. 幽默引入，活跃课堂氛围。在组织教学时，教师应该积极营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，立足学生的实际情况，深入了解学生的兴趣爱好，创造令人神往的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

2. 多样化提问，提高参与热情。在教学的过程中，教师要依据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图设计问题。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”你能根据这幅图想到今天可能讲什么内容吗？”等，引导学生融入教学中来。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了学生的口头表达能力。

3. 方法灵活多变，启发学生的思维。教师在教学过程中需要选择好教学方法，根据教学的内容，采用多种教学方法相结合，如小组合作法、案例教学法、情境教学法等，充分发挥学生的主观能动性，启迪学生的思维，提高学生的自主学习能力，发展学生的智慧，激发学生学习的兴趣。

四、结论

教学艺术是初中数学课堂教学的闪光点，教师在教学过程中，应该充分运用教学艺术，激发学生学习的积极性和主动性，吸引学生的注意力，提高教学的质量，促进学生综合能力的全面提升。

责任编辑徐国坚